Палиндромом называется число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Например: 121, 4 и 123321 — палиндромы, а 12, 2312 и 123 — нет.
Выведите на экран наименьшее число, которое содержит в десятичной записи все цифры от 0 до 9, делится на 9 и является палиндромом.
Запись числа не должна содержать ведущих нулей. Например, запись 01 содержит ведущие нули, а 1 — нет.
Программа на Python. Программа должна состоять из одной-двух строк(по идее только вывод)
Коллекция палиндромов
Для начала мы хотели бы Вас пригласить на наш чемпионат:
Мы решили собирать коллекцию палиндромов.
Палиндром (от греч. «назад, снова» и греч. — «бег») — слово или текст, одинаково (или почти одинаково) читающиеся в обоих направлениях.
Отдельные палиндромические словосочетания и фразы известны с глубокой древности, когда им зачастую придавался магически-сакральный смысл (не лишена этого оттенка, например, фраза На в лоб, болван, использовавшаяся русскими скоморохами в качестве перформативного высказывания). Авторское творчество в области палиндрома начинается, по-видимому, в Средние века. В русской литературе достоверно известно об авторском палиндромном стихе Державина «Я и;ду съ ме;чемъ судия», затем об авторском палиндромном стихе Фета «А роза упала на лапу Азора». Первую попытку многострочного (и довольно длинного) стихотворного произведения в форме палиндрома предпринял Велимир Хлебников в поэме «Разин». Однако расцвета русский литературный палиндром (преимущественно стихотворный) достиг только в 1970—1990-е года в творчестве Николая Ладыгина, а затем Владимира Гершуни, Елены Кацюбы и Дмитрия Авалиани. В 1990-х годах началось в России и детальное литературоведческое и лингвистическое изучение палиндромии — прежде всего Александром Бубновым и Германом Лукомниковым. Теоретики и практики палиндрома выделили многочисленные пограничные с палиндромом формы: например, оборотень — текст, читающийся слева направо иначе, чем справа налево: «Мир удобен» (Сергей Федин). Среди более редких разновидностей палиндромических текстов следует назвать также слоговые, словесные и фразовые палиндромы, двуязычные палиндромы (в одну сторону текст читается на одном языке, в обратную — на другом) и т. п.. На русском языке наиболее длинным буквенным палиндромом на сегодняшний день является произведение Р. Адрианова «ЦЕН ОКНО», в которой свыше 6 000 букв.
Мы будем Вам благодарны, если Вы добавите свои палиндромы в нашу коллекцию.
Ежу хуже
Лев осовел
Зона заноз
Неуч учуен
Утоп в поту
Шику кукиш
Ты сама сыта
Болвана в лоб
Да, гневен гад
Маска как сам
Чем нежен меч
Мат и тут и там
Там холм лохмат
Он рёва наверно
Вид усов осудив
Лев с ума ламу свёл
Кот, сука, за кусток
Уверена я, а не реву
Цени в себе свинец
Отлично кончил-то
Кошмар, срам, шок
Милашка, как шалим
Нахапал фуфла пахан
А вот и харя рахитова
Акт у нимф — минутка
Кот учён, но не чуток
Аргентина манит негра
Потенция — яиц нет, оп
Коту скоро сорок суток
Лидер Венере не вредил
Замучен он, но не чумаз
А леди у ног его — ну и дела
А роза упала на лапу Азора
Он щи хлебал, слабея хищно
И он видит сон юности дивной
Желала дама секса, Ваське сама дала лёжа Лена набила pожy мyжy — мyж оpал и банан ел
Муза, ранясь шилом опыта, ты помолишься на разума
Кирилл лирик
Обратите внимание на это уникальное тройное "Л".
Урок по русскому языку "Личные местоимения"
развивать умение правильно употреблять местоимения в речи.
Планируемые результаты:
распознавать местоимения среди других частей речи;
определять лицо и число местоимений
понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
выделять группы слов по определённым признакам;
делать выводы из наблюдений;
обобщать сведения по изучаемой теме
проявлять интерес к изучению русского языка
понимать, что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре человека.
Задачи по формированию УУД:
коммуникативные (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в микро группе, построение речевых высказываний,согласованность действий с партнёрами ,планирование учебного сотрудничества);
личностные (знать основные моральные нормы и уметь их выполнять, оценивать свои поступки и дела);
регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование,прогнозирование, умение формулировать тему, коррекция);
познавательные (умение анализировать текст, работать с текстом, классифицировать, ставить проблему, выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Учебник русского языка. Авторы: В.П.Канакина , В.Г.Горецкий. Издательство «Просвещение»2014г.
ПК,мультимедийный проектор ,презентация.
Этапы урока
Содержание урока
Формируемые УУД
Организационный момент
Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг на друга.
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте, дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
Повернитесь, поздоровайтесь с гостями.
Актуализация опорных знаний
У. Наш урок мы начнём с минутки чистописания, чтобы вы настроились на письменную работу и писали в течение всего урока аккуратно и правильно. Откройте тетради и запишите дату – сегодня — Двадцать шестое апреля.
Проводится минутка чистописания. На доске:
Прописать в тетради.
2) У. Что общего у этих слов?
Д. -Это местоимения – дать определение.
3) В чем различие? (1,2,3 лица)
Значит – местоимения бывают 1,2,3 лица, единственного и множественного числа.
У. Назовите местоимения 1 лица, единственного и множественного числа (1 ряд по вариантам)
Д. 1 ряд-Единственное число(1 вариант)- Я, множественное число (2 вариант)- Мы
У. Назовите местоимения 2 лица, единственного и множественного числа(2 ряд по вариантам)
Д. ТЫ – единственное число, ВЫ – множественное число.
У. Назовите местоимения 3 лица, единственного и множественного числа(3 ряд по вариантам)
Д. ОН, ОНА, ОНО – единственное число, ОНИ – множественное число.
4) У вас на столе лежат голубые листочки, возьмите их. Посмотрите на слова.
У. Какая это часть речи?
У. Определите лицо вашего местоимения и те, кто считает, что его местоимение 1 лица, по моей команде, встанет между 2 и 3 рядом, а, тот, кто считает, что его местоимение 2 лица, по моей команде встанет между 1 и 2 рядом. А тот, кто считает, что его местоимение 3 лица встанет у доски.
Д. встают на свои места.
У. Проверим. Поднимите свои листочки и по очереди произнесите свои местоимения.
У. Задание для всех. Каждому ряду разбиться на 2 группы. Для этого вспомните, что мы говорили в начале урока – какие бывают местоимения и как их можно разбить на две группы.
Д. Разделились на единственное и множественное число.
У. Покажите ваши карточки, посмотрите и проверьте, верно?
У. А как вы могли еще распределиться?
У. 1 ряд –вы еще можете как-нибудь распределиться?
У. 1и2 ряд садитесь, а вы 3 ряд распределитесь.
У. Проверяем. (на 4 группы)
У. Какой вывод можно сделать?
Д. Местоимения бывают 1,2,3 лица, единственного и множественного числа, а местоимения 3 лица, единственного числа – еще женского, мужского и среднего рода.
У. Садитесь. Значит мы сегодня будем говорить на уроке о?
(выдвигают различные версии)
У. Цель нашего урока?
Д. Изучить местоимение.
У. А что это значит, т.е. какие конкретные задачи мы попробуем решить?
—Мы должны узнать что-то новое о местоимении.
—Что это за часть речи, вспомнить, что обозначает, на какие вопросы отвечает.
—Какие бывают местоимения, как отличить их от других частей речи.
Изучение нового материала.
5) Проблемная ситуация.
У. — А теперь давайте послушаем один телефонный разговор. Слушаем внимательно, держим в голове тему урока.
(Выходят две девочки. В руках у них телефонные трубки.)
—Алло! Здравствуй, Настя. Это я – Полина. Ты хорошо меня слышишь?
—Да. Привет, Полина.
—Мне нужна Даша. Скажи, пожалуйста, она дома?
—Нет, она ушла в магазин.
—Саша ушёл на секцию по футболу.
—А они скоро придут домой?
—Спасибо, Настя. Пока.
б) Фронтальная беседа.
У.—Удалось бы девочкам построить телефонный разговор без местоимений? Какие местоимения они использовали во время телефонного разговора?
Д.—Я запомнила местоимения: она, я, ты, он, они.
У.—Скажите, как назвала себя Полина, начиная разговор?
Д.—Она назвала себя — я.
У.—Это 1 лицо, участвующее в разговоре.
А если бы Полина назвала себя и Настю одним словом, какое бы местоимение она употребила?
Д.—Полина назвала бы себя и Настю — мы.
Местоимения 1-го лица -я, мы указывают на того, кто говорит.
У.—Как Полина обратилась к Насте, ко 2-му участнику диалога?
Д.—Она сказала ей – ты.
У.— А как она могла обратиться к нескольким участникам разговора?
Д.—Если несколько человек, то нужно обратиться к ним – вы.
Местоимения 2-го лица -ты, вы указывают на того, к кому обращаются с речью.
У.—Какими местоимениями воспользовались девочки, говоря о тех, кого не было рядом с ними, то есть о третьих лицах?
Д.—Девочки употребили местоимения он, она, они.
Местоимения 3-го лица -он, она, оно, они указывают на того, о ком (или, о чем) говорят.
У.—Сделайте вывод, о том, можно ли в разговорной речи обойтись без местоимений?
Д.—Во время разговора мы часто пользуемся местоимениями. Без них трудно обойтись в нашей речи— будут повторы.
У. Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.
Приведите примеры: Поиграем: Я называю местоимение, а вы неодушевленное существительное, соответствующее этому местоимению.
Например, он-учебник……, она-. оно-…, они-….
Учитель. Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они называют личными.
Закрепление пройденного.
Я и МЫ, ТЫ и ВЫ,
ОН, ОНА, ОНО, ОНИ –
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Все местоимения.
У. Откройте тетради на печатной основе — Т.с.58 упр.127.
У. Чему мы будем учиться, выполняя это упражнение?
Д. Учиться употреблять местоимения в речи и определять число и лицо местоимений.
Д. читают, обсуждают (по цепочки называют и определяют), выполняют в тетради на печатной основе.
— работают индивидуально (заменить местоимением, поставить ударение и определить род)
— поменялись тетрадями (взаимопроверка).
— что нам помогает определить род?
Д. Местоимения 3 лица, единственного числа.
Выполняем упражнение. Выбрать любое имя существительное и придумать два распространенных предложения.
У.- Что значит распространенных?
Д.- Предложение в котором не только главные члены предложения, но и второстепенные.
Одно предложение с этим существительным, а второе заменяем это существительное местоимением. (придумываем по очереди, и записываем предложения в свою тетрадь) Второе предложение разберите по членам. – проверяем, каким членом предложения является местоимение. (фронтальный опрос).
Вывод: Местоимения делают нашу речь разнообразной и грамотной, и местоимения 3 лица, ед. числа имеют род и помогают определить род у имени существительного, в предложении может быть – подлежащим, дополнением, обстоятельством.
У.Т.с.58 упражнение 128
Д. Хлопают в ладоши, когда слышат местоимения. В конце отгадка.
Продолжение работы по теме урока.
У. Возьмите на столе листочки А5 белые
На них записан текст.
(На доске записан текст.
Ночью выпал снег. … покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. … подняла в воздух лёгкие снежинки. … закружились в воздухе.)
У.—Как вы думаете, в чём заключается задание?
Д.— Нужно заменить подчеркнутые существительные местоимениями, которые подходят по смыслу.
-Вставить местоимения и определить лицо, род и число. Подчеркните – каким членом предложения являются местоимения.
Учитель. А теперь переверните листочки и ответьте на вопросы теста.
— Передайте листочки вперед.
Учитель. Для чего существуют местоимения в речи?
Уч-ся. Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.
Учитель. Они — как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.
Учитель. Какие местоимения вы вставили на листочке?
Д. Местоимения 3 лица.
У. каких местоимений мы можем определить род?
Д. У местоимений 3 лица.
Работая на листочках, у всех ли местоимений вы смогли определить род. Ведь они все 3 лица.
Д. Нет, только у местоимений в единственном числе.
Какой вывод можно сделать?
Д. Только у местоимений 3 лица единственного числа можно определить род.
— Работа в группе
У. У вас на столе листочки розового цвета, возьмите их. (Хитрые вопросы)
-У вас три задания.
1, 2 и 3 – загадки, 4 задание – найди лишнее и записать почему. (дать основание для классификации)
Обсудите и договоритесь, кто читает задания. На выполнение этих заданий дается 10 минут.
Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: "Эти тарелки и чашки чистые?" Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты).
Первый слог – личное местоимение. Второй и третий– синоним к слову несчастье, горе. Вместе – доносчик, клеветник. (ябеда)
Какое местоимение является палиндромом? (оно)
Одно из слов в каждой группе лишнее. Найдите его и объясните своё решение.
мну мни мнём мне
Слайд №16. Продолжи высказывания.
—С какой частью речи познакомились?
—Почему местоимения так называются?
—Зачем мы используем местоимения в речи?
— Какие бывают местоимения?
—Что интересного было на уроке?
—Что научились делать?
—Что сегодняшний урок принёс вам?
Кто испытывал трудности – на парковке прикрепить листок с вопросом (в чем затруднение, что хотели бы узнать.)
ПАЛИНДРОМЫ (ПЕРЕВЕРТЫШИ)
ПАЛИНДРОМЫ (перевертыши) — это слова и фразы, в которых совпадают прямая и обратная последовательности букв. Пробелы между словами, а также пунктуация и ударения при этом не учитываются. Иногда при составлении палиндромов буквы Е, Ё и Э, И и Й, Ш и Щ не различаются, а Ь, Ъ и удвоения букв игнорируются.
Настоящим палиндромом имеет право называться только такая фраза, которая является не произвольным набором слов, а осмысленным, пусть и абсурдным, текстом, причем без вольного обращения с орфографией.
