Как правильно бросить школу?
А вот так. Российские школы не нравятся очень многим. Для детей уроки часто становятся источником стресса, а не знаний. В классе порой так много учеников, что у учителя нет возможности уделить каждому должное внимание. А кому-то не нравится и сама школьная программа — например, слабый уровень иностранных языков или просто устаревший подход к преподаванию предметов.
Что же делать? Не прогуливать же.
Конечно, есть прекрасные школы с прекрасными учителями, где в классе мало детей, а программа очень хорошая. Но таких учебных заведений крайне мало и туда сложно попасть — из-за дороговизны, строгого отбора или неудобного расположения. Есть другой вариант — перевести ребенка на семейное образование.
Что такое семейное образование?
Ребенок учится дома: какие-то предметы изучает с репетиторами, что-то — самостоятельно, по учебнику или с помощью интернет-уроков. Время от времени он должен проходить аттестацию в школе. Как и все дети, в 9 и 11 классах такой ученик сдает ГИА и ЕГЭ.
Но нанимать репетиторов по всем предметам дороговато, нет?
Возможно. Но, во-первых, обычно репетиторов нанимают только по основным предметам — математике, русскому языку, английскому. Во-вторых, частные школы обходятся куда дороже. И даже в обычных, формально бесплатных школах, с родителей регулярно собирают деньги. Кроме того, в некоторых регионах предусмотрены денежные компенсации родителям, выбравшим семейное образование. Правда, это редкость.
Родители выбирают семейную форму только из-за нелюбви к школе?
Нет. Многие родители видят преимущества в семейной форме образования. Учебный процесс можно подстраивать под интересы и особенности ребенка; при таком обучении ребенок больше общается, избегает лишних нагрузок, эффективнее готовится к вузу. Некоторые дети, которые учатся дома, быстрее осваивают программу. Репетиторов, в отличие от учителей, можно выбирать — бывает же, что отношения не сложились.
А как же социализация?
Об этом часто говорят те, кто критикуют идею семейного образования. На самом деле, детей, которые учатся вне школы, никто не обязывает постоянно сидеть дома. Наоборот, родители говорят, что индивидуальное обучение намного эффективнее: ребенок тратит на занятия всего несколько часов, а в оставшееся время может ходить в кружки или секции и общаться там с другими детьми. Кроме того, дети, которые учатся дома, имеют право ходить на некоторые занятия в школу, к которой приписаны.
Сдавать нужно все предметы? И как часто?
Нет, физкультуру, труд и рисование можно не сдавать. График аттестаций нужно согласовывать с конкретной школой. Общее количество аттестаций не может превышать 12 в год.
А если ребенок что-то не сдаст?
Придется пересдавать. Если ученик совсем плохо усваивает предметы, школа может расторгнуть договор о семейном образовании. Тогда придется искать новую школу.
Что нужно сделать для перевода на семейную форму образования?
Для начала нужно найти школу, устав которой предусматривает семейную форму образования. Поискать такие школы рядом с домом можно в местном департаменте образования. Практика показывают, что администрации не всегда легко соглашаются приписать ребенка к своей школе, поэтому перед разговором хорошо бы изучить законодательство. Проще всего посмотреть специализированные сайты, где есть подробные инструкции. С администрацией нужно заключить договор, где будет прописано, как часто ребенок будет проходить аттестацию, и другие детали.
Семейное образование подходит всякому ребенку?
Нет. Это зависит от многих обстоятельств — часто ребенок любит школу, несмотря на все трудности. В интернете много сайтов и сообществ, которые объединяют родителей, выбравших семейное образование — по их рассказам можно сделать какие-то основные выводы, подходит ли такой вариант вам.
Я серьёзно собираюсь бросить школу
Наверное,вы будете осуждать мое решение и говорить о том,что я буду жалеть,но задайте самим себе вопрос:вы довольны своей жизнью?Вы наслаждаетесь ею?
В общем,спустя 9 лет испорченых нервов,потраченого времени,стресса и т.д. я задумалась о жизни в целом
Каждый день мне приходится начинать с насилия над собой,ходить в место,которое я ненавижу всем сердцем.
Все ,как мне казалось, начиналось хорошо.Родители привели меня на линейку,я познакомилась с другими детьми.Но вскоре я поняла,что в этом месте нет ничего веселого и мой интузиазм сразу же погас.
Учитель заставлял нас делать все по образцу,приводил к общепринятому образу мышления,тем самым убивая детскую креативность и самобытность. И с каждым днем мы превращались в обычную серую массу.
Возможно это не имеет большого значения,но мне очень запомнился один случай.
На уроке ИЗО нам нужно было разукрасить изображения рыбок.Я очень любила рисование и все связанное с искусством.Все дети начали подносить свои работы на проверку и,получив хорошую оценку,возвращались обратно.И вот настала моя очередь.Учитель взгянул на мою работу и произнёс: «А ты не знаешь,что нужно разукрашивать одним цветом?» .
И вот теперь кровью и потом я добралась до 10 класса.Вы спросите-«А почему ты не ушла в колледж?» Родители настояли на том,чтобы я окончила 11 классов (ведь им неинтересно мое мнение) Но сегодня мне все надоело и я твердо решила для себя,что собираюсь бросить школу навсегда.Я не хочу больше терпеть унижения от учителей из-за своей дискалькулии,я не хочу больше вырывать себе волосы на голове из-за экзамена по математике.Я заработала ТРЛ и каждый технический урок для меня-ад. Учителям нравится издеваться надо мной у доски и говорить об уровне моего интеллекта,одноклассники тоже любят самоутвердиться за счет моей дискалькулии.
Еще очень обидно то,что в нашей стране не заботятся о людях с дислексией любого вида.
Я хорошо рисую,пишу стихич,но разве кому-то это важно? Технические науки всегда стояли выше гуманитарных.И если ты плохо рисуешь,то тебе просто не дано,но если ты не понимаешь ничего в математике,ты умственно-отсталый человек и всем на тебя плевать.
Почему мне приходится страдать каждый день,терпеть унижения и доводы по поводу моего интеллекта?
Я просто брошу все и больше никогда не сяду за парту.Я буду делать то,что мне нравится.
Школа учит рыбу лазать по деревьям.
Да что же вы все злые такие?! У ребенка дисфукция мозга, она несчастна, а вы про проституцию и батю с ремнем.
Для топикстартера: Чтобы делать то, что нравится, надо не бросать парту, а засесть за нее как следует. С вашей проблемой можно и нужно бороться. Для этого есть специальные методики. Не смириться, не надеяться, что станете художником или поэтом (хотя и не исключено), а учиться, учиться и еще раз учиться.:-)
Дискалькулия — это не просто проблема со счетом, это целый ворох сопутствующих проблем. И они не дадут Вам полноценно проявить себя ни на одном поприще.
Возможно, Вам действительно стоит оставить школу и всерьез заняться решением своей проблемы. Постарайтесь убедить родителей, что Вам нужна помощь. Соберите и систематизируйте информацию, найдите возможные варианты дистанционного обучения и донесите до родителей. Позже Вы сможете вернуться к учебе в выбранном направлении.
Пока для взрослых Вы выглядите маленькой капризулей, которая не хочет учиться, а хочет рисовать. Докажите свою взрослость, боритесь со своим расстройством, а не с окружающими людьми. Можно бросить школу, но ни в коем случае ни на одну минуту жизни нельзя бросить учебу.😀 Удачи, сил и вдохновения!
Что тут скажешь, я бы отсканировал для тебя свой школьный аттестат, но с далекого 1999 года, похерил его где-то за ненадобностью. Он пригодился мне только раз, при поступлении в технарь. Взяли даже без экзаменов на 2 курс. Без этой сраной бумажки, на вкладыше которой, красовалось 7 двоек (годовых) за 10 класс, мне бы пришлось полностью сдавать вступительные экзамены. Но вкладыш показывать не обязательно. И теперь, когда попадается на глаза какая-нибудь старая фотка, я вспоминаю школьные годы, одноклассников, учителей, и на глазах появляются слезы. Радости. Ибо никого из этих ублюдков я больше никогда не увижу.
Автор, вы не поверите, но во взрослой жизни возможности для «делать что хочешь» ограничены гораздо сильнее, чем в детстве. Креативить для души себе позволить могут разве что миллионеры да идейные бомжи. А начальство может заставить рыбу не только ползать по деревьям, но и летать, и петь. И рыба будет стараться, потому что кушать хочет.
Бросить школу проще простого. Чем заниматься будете? Как зарабатывать на еду, на жилье, на краски с кисточками?
Своя арифметика
Вторым настоящим документом в моей детской жизни после свидетельства о рождении была «Ведомость оценки знаний и поведения». На невзрачной картонке были запечатлены все успехи ученицы 1-го класса «Д» начальной школы № 54 г. Красноярска. И на надписи «Переведена во 2 класс» стояла печать школы.
И если к концу года я стала учиться успешнее, о чём говорят пятёрки, то по арифметике осталась четвёрка. Поэтому на фотографии отличников всех первых классов меня нет. А Ленка Малышева и Ольга Матвеева есть. И это было ну очень обидно!
Чего уж мне не давалась эта арифметика, не знаю. Папа шутил: наследственное! И смотрел насмешливо на маму. И мама, и старшая сестра были не сильны в точных науках. И я такая же оказалась. Ну и ладно!
. Сейчас листаю этот древний учебник (да, он жив) и вспоминаю, как роились у меня в голове сюжеты и образы из задач, и как я додумывала продолжения этих коротеньких историй. Про хозяйку с двумя литрами молока от козы; про детей, расчищающих каток на реке; про печников, кладущих печи; про Валю, несущую 5 кг капусты; про Петю и Мишу с 14 кроликами и про Сеню и Володю с 13 голубями; про Лиду, что принесла 11 поленьев для печки; про Нину, что выгладила 7 носовых платков; про колхозницу, у которой было 6 гусей и 8 уток; про 8 мальчиков и 3 девочек, что лепили снежную бабу; про Митю, что накопал 2 мешка картошки, а его мама 6 мешков (и как тут можно было не задуматься о об их папе?)
На лаконичные тексты задач, как на чужой синопсис, я наворачивала свои разудалые фантазии. Все эти Нины, Пети, печники и хозяйки оживали в моём воображении — разговаривали, менялись кроликами и капустой, мёрзли на катке, грелись у печки, пили молоко, красили по 19 дверей, покупали по 5 переводных картинок, учили по 7 стихотворений и рисовали по 9 открыток. Но персонажи жили сами по себе, а цифры — сами по себе. В моих историях точность не имела никакого значения.
Поэтому после 1 класса я сфотографирована в большой группе ударников. Очевидно, в моём случае буйное воображение постижению арифметики не способствовало. Хотя, может, к таким детям — с «плохой» наследственностью — какой-то иной подход нужен? Но я была единственной, кто сказал учительнице, что батон хлеба не может весить 3 килограмма и что в учебнике ошибка.
А это я со своей любимой бабой Таней.
Работа в школе. Часть третья. О знаниях
Предисловие. Еще раз поблагодарю за коментарии. Они мне правда очень важны. Из них я могу понять, о чем писать еще. Пока публикую старые тексты
Периодически вспоминаю рассказы Артура Конан Дойля о Шерлоке Холмсе. В первом из них Ватсон выяснил, что сыщик не знает о том, что земля вращается вокруг солнца. И мотивировал это тем, что ему это не нужно. В фильме Соломин — Ватсон справедливо заметил:
– Как ужасно было бы жить в мире, где не с кем было бы поговорить о поэзии, о живописи, о политике. Где каждый знает только то, что ему нужно для дела.
Вверенные мне дети частично стоят на стороне Холмса. Зачем им география? Зачем история? Хотя… Я с ними в некотором роде согласен. В том виде, в каком есть материал в учебнике, он реально скучен и не интересен. На своих уроках я редко иду по учебнику. Я беру только тему и делаю презентацию на основании интересных фактов и личных наблюдений. И дети удивляются тому, что делаю презентации сам.
Но страшно не то, что они не знают, не помнят… Не хотят знать. Не хотят искать. Мне не нужно, чтоб они знали площадь Африки или высоту озера Титикака. Мне хочется, чтоб они знали, что это есть. Мне, человеку с диагнозом инженер головного мозга, нет необходимости помнить объем синего резинового мячика с определенным радиусом. Я знаю что есть справочник объема синих резиновых мячиков. Поэтому пытаюсь привить детям логичность бытия и желание искать знания. Быть разносторонними, рассудительными, интересными. Я разрешаю детям пользоваться литературой на контрольных работах. Память и ненависть к Александру Сергеевичу им пусть развивают на уроках литературы Онегин с Татьяной, Людмила с Русланом.
Контрольная работа по водным ресурсам России.
Вопрос: Какое самое большое болото: У четырех человек ответ: Пантанал. Это болото находится в Южной Америке. Это притом, что я предупреждал, что пользование непроверенной информацией ведет к провалу.
А самое странное, что Яндекс на запрос: «Самое большое болото» выдает в первой строке – Васюганское. Откуда они это берут?
Какое самое западное из крупнейших артезианских источников России. В учебнике два варианта – Западно-Сибирский и Подмосковный. Оба класса ответили: Западно-Сибирский.Здесь, конечно, для их уровня это задача со звездочкой. Но, стало понятно, что найти запад им проблематично, да и с логикой нелады. Кто похитрее – написали оба варианта. Ошибка Техасского стрелка.
Задание в другой контрольной работе, для седьмых классов:
Африку почти посередине пересекает_______________ и поэтому она находится в ________________________и __________________________полушариях?
Некоторые, конечно написали экватор, но делит он Африку, по их мнению, на восточное и северное полушарие. На следующем уроке объяснил про экватор и нулевой меридиан и часовые пояса. Дети переписали контрольную, но ошибки в этом вопросе все равно были. Ну, возможно, я плохо объясняю. На вопрос, что они делали на географии в предыдущих классах, они ответили, что ее не было вообще.
Тема: Океаны. На следующем уроке один безумец решил у доски показать на карте все океаны. На стене была спроецирована карта. Он вышел и осознал, что все надписи на английском. Опозорился на Пацифистском океане. А это, на минуточку – седьмой класс. Понимаете, какие знания у четырнадцатилетних детей? Я это знал в семь лет. Мне кажется, что они думают, что земля плоская.
Очередная контрольная работа. Южная Америка.
Периодически слышу вопросы из класса, адресованные друг другу. Один из них был — А где восток? Другой написал, что самая сухая пустыня Южной Америки находится в Антарктиде, ближайший материк к Южной Америке – Куба. Но, это еще ничего, сейчас они стали хоть что-то соображать. Месяц назад они находили Средиземный Океан.
Я уже иногда боюсь удивляться, возможно это дети … Как это толерантно… особенные. Ну реально, нельзя быть настолько тупыми и отрешенными от жизни. Их круг познания вписывается только в 5-6 дюймов экрана мобильного телефона, да и оттуда черпается не самое лучшее.
7 класс. Первый урок.
А надо сказать, седьмых классов три. По 17-20 человек. Фактически приходит человек 15. Мне очень комфортно работать в этих классах. Детей мало, всех можно контролировать. Если шумят, то можно рассадить, мест много.
Сидят, смотрят фильм про Амазонку. Ягуары, муравьи, пираньи и прочие твари. Все смотрят, задние парты иногда отвлекаются в телефон, а за второй парте спит тельце!
Я прошел по классу под веселое шуршание разбегающихся как тараканы телефонов. Подошел к парте со спящим телом. Убрал его рюкзак с соседнего стула. Тело спит. Сел рядом. Тело спит. В момент, когда я занес телефон для селфи, по школе разнеслись овации. Тело проснулось. Говорит: Не спал всю ночь. Уроки делал.
Однажды, в мой рабочий кабинет зашла завуч.
Их у нас две. Одна прям снежная королева из мультфильма. Благородная осанка, белые волосы с ровным каре и челкой до бровей. Абсолютно серьезное лицо. Ровный голос, четкая, безэмоциональная речь. Если бы я был в седьмом классе, то я старался бы не встречаться с ней в коридорах школы. Даже её имя – Юлия Александровна – звучит как имперский марш. Второй завуч — та как снегурочка: Всегда на драйве, с улыбкой и юмором. Всегда собирает гуманитарную помощь, пластиковые крышечки, консервные банки и прочий хлам для общественно полезных предприятий.Еще на ней всевозможные конкурсы, походы в дом пионеров и прочая активность в детском творчестве. Ведет рисование.
Так вот: пришла к нам в кабинет «снегурочка». Рассказывает, что в кабинете химии отваливается штукатурка от стены. И говорит, что ученики 7б класса забыли, как зовут учителя географии, но он добрый и похож на Винни Пуха.
Я улыбался целый день. Мило и приятно. Не знаю почему.
14 февраля я не получил ни одной валентинки. Видимо, я старый и некрасивый. Но перед Новым Годом, мне дети подарили три коробки конфет. Перед 23 февраля — одну коробку. А после – еще одну. И коробку чая. Это правда, очень приятно.
Одно плохо: нельзя детям говорить, что коньяк или виски намного вкуснее и полезнее, чем конфеты.
Ответ на пост «Работа в школе. Начало»
Один из немногих постов, мимо которых не смог пройти. Сам учитель истории со стажем 2 месяца ( =молодой). Работаю в средней по успеваемости МБОУ СОШ в небольшом городе. И хочу сказать,что либо ваша школа ну совсем умирает, либо вы воспринимаете всё через призму своей «ненависти» к работе. Честно говоря из поста я так и не понял, что Вы там забыли. Но под многими пунктами подписаться права не имею, ибо мой опыт совсем другой .
Материально-техническое обеспечение в школах оставляет желать лучшего,да. Но и плохо сказать про этот пункт тоже ничего не могу . Розетки ,удлинители,учебные материалы. Все на месте . Да,не все классы оснащены современными досками,проекторами. На днях на Авито купил дешёвый проектор, подошёл с этой новостью к завхозу. Ответ : есть экран,повесим как скажете,когда скажете. Касательно карт и прочего-есть накопленные сокровища предыдущих преподавателей ещё со времён союза.
Следующее-ученики. Да ,не все дети золото,потому что не все-Ваши. Но мы же живём не по соседству с единорогами. Бывают истеричные, легковозбудимые, с различными лёгкими отклонениями. Тут зависит от позиционирования школы. В основном школы сейчас выживают и набирают детей для того,чтобы хоть как то школу обеспечить. «Я»- классы это показатель такой политики. Повышая количеством возрастает пренебрежение «качеством» обучающихся. Вопрос состоит в том , что представляет из себя учитель. Если это хоть немного квалифицированный специалист, знающий психологию детей и методы работы с ними- качество можно повысить на этапе подготовки, на уроках.
Как правильно заметили основные комментаторы- дети замечают ваше отношение. Дети крутые манипуляторы,а для этого нужна развитая эмпатия. Они чувствуют ваши настроения и зеркалят, отдают их Вам же. Поэтому будте аккуратны в высказываниях и действиях. Этот бумеранг быстро облетит Вас и ударит в затылок. Будет больно. Все ведь представили себе 5-6 классов,которые не хотят учиться предмету в полном составе?
Ну и коллектив. Мы люди идейные, не по коммерческой части. И, разумеется, по большей части образованные, что даёт нам право кидаться друг в друга всякой официальщиной. Да, и тут не все так радужно. Наблюдал конфликт двух учителей прямо перед детьми из-за.. парты. Тут стоит заметить, что такие крайности происходят,в основном, с преподавателями в возрасте: выгоревшими, прошедшими многие кризисы внутри страны и образовательной системы, видевшими столько нахальных учеников, что нервы вышли из чата ещё лет 10 назад. Да и все мы люди, давайте честно. С молодой частью состава работать- одно удовольствие. Вежливые, всегда готовые помочь, иногда даже когда вам этого совсем не нужно.
Этим постом я хочу заверить,что всё не так плохо. Если работать с 8 до хотя бы 15 , взять классное руководство (отдельная тема), можно получать 35+ тысяч не в Мск. Многие мои друзья и товарищи- учителя, поэтому беру среднюю стоимость оплаты этого кропотливого труда из личного и их опыта. Разумеется, я не беру в расчёт подготовку, проверку тетрадей и подобное. Если вы горите идеей и у вас есть знания не только предмета, но и педагогики, то работа будет только в радость. Конкретно я сейчас ношу траур по 8 марта, потому что завтра не выйду на работу и не проведу пару проверочных, не увижу свои классы.
P.S: касательно Вас. Не мое дело,но я крайне не рекомендую оставаться на этой должности , если, конечно, Вы таким образом не спасаете бедного учителя-пенсионера с нагрузкой 50+ часов. С Вашими убеждениями дети обречены только получать сухой текст и такие же сухие оценки, которые не пробудят в них страсть к предмету и в будущем не сделают из них хороших специалистов . Если я чего-то не понимаю- прошу заранее извинить и поправить.
«Не так страшен дьявол,как его рисуют» , или как там говорилось. Всем добра! И с наступающим праздником наш прекрасный пол 🙂
Работа в школе. Начало. part doux
Мой предыдущий пост вызвал некий резонанс. Прошу отнестись к моему повествованию не так серьезно, как некоторые. В нем есть немного художественного приукрашивания.
У меня нет прям маниакально-лютой ненависти к детям. О том, как я сюда попал я расскажу чуть позже. И о предыдущем опыте работы, и о своем образовании, и о преподавании предметов мной и моими коллегами из разных школ. Надеюсь, что со временем заинтересованные рассказом найдут ответы. За отзывы – спасибо. За все. И за негативные и за гативные.
Этот рассказ я начал писать давно. Один из друзей посоветовал. Сначала написал много, теперь пишу реже. Я описываю свои ощущения, стараясь не врать. Конечно, не все так плохо, как я пишу. Мне нравится здесь работать. Да, я не профессиональный учитель, но это не так важно. И работаю я здесь, потому что люблю детей. Но любовь – это эмоция, не всегда положительная. И я хочу сделать этот мир чуточку лучше. А для того, чтоб загрузить в эти головы информацию, больше чем 7 тик-токовых секунд, надо сильно постараться и проявить жесткость, а иногда и жестокость. И если я пишу что дети идиоты и придурки, это не значит, что я к ним так отношусь. Добро будет восприниматься как слабость, его можно применять, когда дети понимают, что револьвер где-то рядом. Ведь, как известно, добрым словом и револьвером можно достичь большего, чем просто добрым словом.
Однажды я показывал в седьмом классе фильм про жизнь в одной бедной Африканской стране и понял,что если не заниматься отловом детей и не вбивать в их голову желание к поиску знаний, через 30 – 40 лет мы будем жить как там.
Мой первый урок.
Мне нужно было подготовить четыре урока. Естественно, я самый умный и все знаю. Мне не надо готовится. Мне нужно знать только тему, а дальше все пойдет само… Я даже заготовил высокоинтеллектуальное вступление для каждой темы.Оно начиналось со слов: Великий кто ни будь однажды сказал что то умное…
Скачал с интернета презентации и решил въехать в профессию на чужом труде. Получилось, мягко говоря, отвратно.
Расскажу немного о первом свидании.
Первое, что делают эти сатаны на первом для учителя уроке – пробивают его. Насколько этот взрослый сможет держать удар. Не ждите добрых детских лиц. Там нет скромных девочек и мальчиков-джентльменов. Там все против всех и все против тебя. Эта стая может разбудить все самые темные черты характера, вызвать тебя на бой и проиграв – выиграть. Они делают это бессознательно, но очень эффективно. А потом, когда покажется, что авторитет начинает завоевываться, неожиданно найдется бандформирование, которое захочет раскороновать авторитета.
…И так каждые 45 минут. На протяжении долгого времени.
Я вошел в класс, как в хату. Суровые взгляды с обоих сторон. Осмотрел весь класс и подошел к доске. Взял мел и написал белым по деревянному, как меня зовут. Потом повернулся к детям и строго сказал:
— На моих уроках три правила:
1. Никаких мобильных телефонов
2. Говорит только один
3. Взаимоуважение ко всем присутствующим
Правила были забыты в ту же секунду и никогда не выполнялись.
Первым вопросом ко мне было мое отношение к СВО. Это повторялось в каждом классе.Уходил от ответа.
В течение первых пяти учебных часов я потел как шлюха в церкви. Я узнал, что ничего не знаю. На все вопросы из зала отвечал витиевато и сильно поверхностно. Заикаясь сухим горлом.
Короче, поплыл я по полной. Но этот день я запомнил надолго. Правда, он прошел как в тумане.
Вывод в этот день я сделал следующий: риск без опыта ведет к провалу. И мой мир перестал быть тем, каким был до этого. «Большая перемена» стал не просто фильмом, он стал моей жизнью.
Теперь на подготовку уроков я трачу почти все время. Даже в те 20-30 минут дороги смотрю видео по теме. Презентации для уроков делаю сам, обращаясь к различным источникам. Перед уроками обязательно пробегаюсь по презентации и в голове прогоняю его.
С тех пор я каждую неделю прощупываю почву на предмет как заинтересовать детей географией, и почти нашел ответ. Он ближе к слову «невозможно». Как невозможно было заинтересовать тринадцатилетнего меня к истории, географии, математике, литературе. И это притом, что и учителя были хорошие и читать я любил. Мне нравились только Физика и Труды (сейчас -Технология).
Работа в школе. Начало
Я молодой учитель. Ну как молодой? Мне скоро 39. Но в школе, на этот момент, я работаю целых два месяца. Многие вещи непонятны, но еще больше – не укладывающихся в голове бывшего менеджера. Всю жизнь я работал с взрослыми людьми. Не всегда адекватными, но взрослыми.
Теперь я окунулся в новую для себя сферу. И это не просто новая деятельность, это другой мир. Здесь все другое: Сотрудники с другим сознанием, дети (вообще без сознания) и их родители, с осознанием гениальности своих бессознательных детей.
Здесь нет денег. И я не говорю о доходах лично меня. Я говорю о деньгах, выделяемых на рабочий комфорт. Например: в кабинете, в котором я преподаю, есть удлинитель, в котором от удлинителя остался только провод. Штекер я вставляю прямо в контакты растерзанной жизнью розетки. Другого нет. Купить его можно только через электронную площадку. Либо пойти к директору и взять деньги у него. Но у меня есть ощущение, что она достает деньги из своего кармана. Если брать ситуацию с удлинителем, то мне проще его починить самому, либо купить за свой счет. И так во всем. К этому надо привыкнуть. Мне проще. Я всегда создавал рабочий комфорт себе сам. А тех нормальных людей, кто считает, что ему работодатель обязан обеспечить комфорт – ожидает длительная «ломка».
Учителя, да и вообще сотрудники образования, работающие в полях – напрочь отбитые люди. Особенно мои ровесники и старше. Это те, кто после окончания школы пошел учиться на учителя. Те, кто всю жизнь провели в школе. Мне кажется, этих людей нельзя выпускать в мир. Многие из них,в хорошем смысле, как животные из питомника. Они не выживут в современном диком мире, особенно в столичном темпе. Они очень интересные и по своему наивные люди, особенно педагогический состав. У них крайне специфическое чувство юмора. И всегда уставшие. Даже в понедельник утром. И всегда серьезные.
Да что там говорить: один из таких людей живет со мной в одном доме. Даже в одной квартире. Как настоящий учитель она считает, что это я живу в одном с ней доме.
Очень долго приходится привыкать к сверх вежливости. Здесь нет физрука, трудовика и русички, нет места Димону, Мишке и Настюхе. Здесь нет Дмитрия, Степана, Василия. Даже МарИванны с ПалСанычем нет. Есть Алексей Дмитриевич, Марина Васильевна, Степан Сергеевич. Именно так. Как пишется, так и произносится. Без проглатывания слогов.
Они даже матерятся так: «Это какой-то скрыто, Мария Александровна!». Это особенно коробит первые две недели. К счастью, делают они это редко.
О сотрудниках из управления образованием наверное буду рассказывать отдельно, ибо уверен — они заслуживают больше, чем абзац.
Вообще, я сюда устроился заместителем директора по безопасности, но взялся преподавать просто для того, чтоб понять, что такое чужие дети. И знаете – я их ненавижу. Они все одинаково противны. Нет, у меня нет желания их всех задушить физически, но отвесить смачного леща иногда очень хочется. Я не могу привыкнуть к тому, что мне приходится причинять добро или наносить непоправимую пользу.
Хотя, оглядываясь далеко назад, я понимаю, что сам был таким, как они. Но если бы не такие, как теперешний я, я не стал бы таким, каким являюсь сейчас. Вот такой замкнутый круг.
Мне дали 10 часов географии в неделю. Три седьмых класса и два восьмых. С учетом того, что мои познания в географии не сильно ушли от моих учеников, а наука педагогика – вообще мне не известна, готовиться к урокам мне приходится чуть меньше, чем все выходные.
Сама школа, где я несу доброе и вечное – обычная МБОУ, на краю среднего районного центра. Не гимназия, не лицей, не церковно- приходская. Обычная. Открыла двери к знаниям в далеком 1962 году. По оценке уполномоченных органов – с семидесятипроцентным износом. Она на столько скучная, что фотография с любого ракурса получится скучно. В следующем году обещают ремонт.
Так же, в этом «Центре образования» есть пять детских садов, у одного из которых отваливается стена, у другого проваливается пол на втором этаже, по третьему бегают бездомные псы, в четвертом любит полакомиться из мусорки лиса и пятый — образцово показательная «Ромашка», в котором с завидной регулярностью рвутся трубы.
То был пролог. Дальше расскажу о жизни в школе с точки зрения чужого здесь человека, Если это конечно будет интересно.
Король и Шут
В Пермском крае учитель сельской школы назвала ребенка предателем и ублюдком
В Сылвенской школе преподаватель обрушилась с критикой на восьмиклассника, который опоздал на выступление, посвященное 23 февраля. Она назвала его ублюдком и предателем, а также заявила, что даст на него плохую характеристику. Видео с оскорблениями появилось в социальных сетях.
«Ты предатель. Вали на все четыре стороны. Ты для меня ноль. Даже не скажу «как» — ублюдок, и все. Вы должны были встать в шеренгу, проявить себя, всегда было так. Ты не понимаешь, какому дню этот конкурс посвящен? Значит, ублюдки. Если у вас с детства патриотизма ноль. Потом, когда в предателях будешь, и будут характеристику на тебя собирать, попросят классного руководителя. Я так и напишу: «ублюдок», начиная с 8 класса», — говорит учитель.
В настоящий момент пресс-служба министерства образования и науки Пермского края готовят официальный комментарий по данному инциденту.
В Дании отказали украинцам в просьбе уволить из школы русскую учительницу
Редкие разумные новости.
В Дании отказали украинским беженцам в просьбе уволить из школы русскую учительницу.
Мэр Хельсингера Бенедикте Кьер заявила «Матери хотят, чтобы школа уволила учителя. Но у нас в Дании так не принято. Мы не увольняем людей по национальному признаку».
Советские короткометражки "Геометрия для малышей". Просто чудо!
На советском телевидении выходило много образовательных программ и телефильмов для младшего поколения — дошкольников и школьников, которые раскрывали молодому поколению основы различных наук. Причём всегда — в доступной форме, с юмором, наглядно и очень увлекательно! Вот и цикл короткометражных телефильмов «Геометрия для малышей» в лёгкой игровой форме, на простых примерах объясняет малышам основные понятия геометрии, потому что в действительности она присутствует повсеместно.
Предлагаемый вам фильм цикла состоит из двух игровых сюжетов. «История с ромбами» знакомит не только с ромбами, но и с подобием и равенством фигур, а также с устройством пантографа – прибора, с помощью которого можно скопировать изображение и нарисовать равные фигуры. «Кино и зеркала» рассказывает о симметрии и о применении зеркал в киносъёмке.
Новосибирсктелефильм, 1983 г. Источник: канал на YouTube «Советские фильмы, спектакли и телепередачи. Гостелерадиофонд», https://www.youtube.com/channel/UC7FDlGcSUqeSZHh1LRMM1OQ?sub_confirmation=1
Приёмы вычислений в пределах 10
Это пособие знакомый первоклассник принёс домой из школы. Я хоть и наслышан о творящемся там абсурде, но всё же оторопел. Человеку, который в состоянии прочесть и понять написанное, вряд ли может понадобиться помощь с вычислениями в пределах десятка.
Кто разрабатывает подобные методики? По чьему заказу? Зачем?
Проблемы Хогвартса
Записки юного учителя #10. Объяснения через еду
На педсовете обсуждали всякие педагогические штуки, и речь зашла о том, как мы объясняем.
Большинство сошлось на том, что это лучше всего делается через еду. Еда — это же самое близкое для детей, то, с чем они сталкиваются каждый день.
Я запомнил парочку примеров, за дословность не ручаюсь, но примерно так было.
Пример 1. Учительница математики рассказывает, как она начинает объяснять детям тему функций.
//Ну и дальше рассказывается уже, что y = 150x в этом случае, и т.д. Как по мне, прекрасное начало объяснения функций.//
Пример 2. Преподавательница по одному из музыкальных предметов рассказывает, как она объясняет детям понятия «часть» и «целое».
Вот такая вот штука. Можете поделиться в комментах, какие вы слышали самые лучшие объяснения 🙂
Остальные посты серии положил тут.
Подписывайтесь, если интересно 🙂
Вспомни слова своего учителя.
Один. О математике
О, математика! Сколько слёз пролито над задачами про бассейны с какой-то идиотской системой из труб в которые вливается-выливается вода. Сколько трёхбуквенных слов сказано в адрес трёхбуквенных же cos и sin! Словом, я помнил какая она — математика для большинства людей. Какая-то непонятная абракадабра из странных символов с которыми нужно действовать по каким-то магическим правилам для того чтобы получить результат. И правила эти вроде бы логичные (царица наук же!), но вот понять их умом как-то не выходит. Как обычно решается эта дилемма? Или зубрёжкой, или забиванием болта. Какой вариант преобладает упоминать будет излишне.
И вот меня попросили довести семестр в одной из школ моего города. Меня — это студента четвёртого курса одного из технических факультетов нашей необъятной Родины. Дело было так: как-то раз знакомый замдекана попросил доработать семестр в одной из школ. Мол, администрация ему знакома, давно с ней работают и они очень попросили помочь с заменой. Так и началось моё путешествие в мир педагогики, во время которого я поменял три школы и два университета (во втором работаю до сих пор). И как-то во мне зрела-зрела да назрела необходимость поделиться своим опытом работы в сфере образования, да поотвечать на вопросы, буде такие возникнут.
Я, конечно, был молод, горяч, идеалистичен и намерен подарить хотя бы каким-то детям не занудное заучивание формул, а понимание и осознание красоты и стройности математики. Ко мне самому это осознание, кстати, пришло только ближе к университету. До этого в школе я просто шпарил по алгоритмам, изложенным в учебнике. Просто у меня это получалось лучше, чем у большинства одноклассников. Ну и ещё, наверное, сыграло свою роль увлечения научной фантастикой: я примерно представлял зачем все эти ваши тангенсы нужны. А в выпускных классах я уже учился в профильном лицее, где учителя были гораздо сильнее и компетентнее. Тогда я духом настоящей математики проникся окончательно (Сканави! Как много в этом имени!). В общем, я был убеждён что математика — это клёво, просто об этом почему-то обычно не рассказывают в школах. Но ведь в моих силах было это исправить. По крайней мере так мне казалось.
Так что на предложение взять да поработать я ответил уверенным согласием. Наверное, важную роль в этом сыграла и семья: мама и бабушка у меня тоже преподавали, и я видел это как продолжение славной династии педагогов. Мы с замдекана ударили по рукам. Я отправился в свою первую школу.
Достались мне классы с седьмого по, кажется, девятый. Самое то, чтобы войти в профессию, как мне кажется. Уже не надо складывать две картошки с тремя и ещё не надо рассказывать всякую заумь про пределы (с самими пределами у меня проблем не было; проблемы были бы с тем как это всё доступно изложить). И вот — началось. Я захожу в школьный класс, но теперь не в качестве ученика, а в качестве учителя.
И спустя буквально неделю ведения уроков я понял, почему всё работает так как работает. Почему учителя не пытаются заинтересовать учеников, а со скоростью пулемёта выдают формулы и алгоритмы решений. Причин, конечно, несколько.
Во-первых, большинству учеников, как бы это помягче, по барабану. Вообще, конечно, математика большинству людей по барабану и это нормально. Но ученикам по барабану не пассивно, а активно. То есть эти мелкие черти не способны просто посидеть на месте да позаниматься своими делами. Им нужно пообщаться с друзьями, поплевать в кого-то, покачаться на стуле. Читатели, конечно, скажут, что в этом и есть задача педагога: заинтересовать учеников да дисциплину в классе поддерживать. Так-то оно, конечно, так, но. Но.
Видит бог, я пытался их заинтересовать. Я рассказывал про древних египтян, которые под палящим солнцем размечали участки вдоль Нила и мало-помалу вместо того чтобы двинуть древнеегипетским кирпичом древнеегипетского соседа, который не согласен с правками в кадастре участков, придумали геометрию. Я красочно описывал пифагорейцев, которые мочили людей, которые к своему несчастью придумали рисовать прямоугольные треугольники с гипотенузами, не выражающимися в рациональных числах. Но их это не интересовало. Древние мужики и их бытовые проблемы совершенно никакого отклика в сердцах и умах не вызывали.
«Хорошо» — подумал я — «древние мужики не слишком интересны». Я обратился к их интересам. Пытался рассказать, как и где математика используется в компьютерных играх; как с помощью статистики футбольные команды пытаются улучшить свои результаты; где может пригодиться геометрия в решении бытовых задач. Но и здесь я успеха не достиг.
Может быть я плохой учитель. Может я быстро сдался и мне остался всего один шаг до того, как обнаружить их интересы и через их призму изложить материал. А может быть они просто ничем не интересовались. Всего понемногу, я думаю. Кроме того, пришло осознание того, что
Во-вторых, (вы ещё помните что я тут описываю причины, по которым математика преподаётся так, как преподаётся?) есть рабочая программа дисциплины. Документ, который определяет, что и в каком порядке должен рассказать учитель. И есть уроки, которые длятся по сорок пять минут.
В школе, конечно, кажется, что эти самые уроки идут целую вечность. Но смею вас заверить: по обратную сторону баррикад, с точки зрения учителя они проносятся с невероятной скоростью. И хорошо если на тему выделяется несколько уроков: на одном ты можешь в более-менее спокойном темпе рассказать новый материал и разобрать типичные задания, на другом — вызвать кого-нибудь к доске и проверить знания, на третьем — провести в начале матдиктант, а по его мотивам разобрать непонятные вещи. В идеале оно, конечно так.
Но на деле выясняется, что люди учатся с разной скоростью. А когда с разной скоростью учатся от двадцати до тридцати человек в голове учителя происходит абсолютный ад и Израиль. Нельзя топтаться на месте, потому что программа должна быть освоена в полном объёме. Но и не отвечать на вопросы тоже нельзя, ведь что ж это за учитель такой, который на вопросы не отвечает? А ещё есть несколько человек в классе, которые схватывают всё быстрее и их тоже надо чем-то озадачить чтобы они не считали мух. Словом, это всё напоминает, как сказал бы Фольтест, пожар в борделе. Только вам ещё надо организовать из него эвакуацию, учитывая, что среди девочек есть и старушенции, которые еле ноги переставляют, и чемпионки по лёгкой атлетике. И не просто организовать, а сделать это так, чтобы все стартовали и закончили (гусары, молчать!) примерно в одно и то же время. Дурдом.
Всё это, а также неизбывно присутствующий призрак разных проверок и аттестаций вынуждает учителей вместо интересного и подробного изложения материала брать со вздохом напильник и быстро-быстро (как я напильником-то учить буду?) обрабатывать весь класс шаблонными заданиями и методами их решения.
В-третьих, подготовка детей оставляет желать лучшего. Я подозреваю, что в младших классах проблемы примерно те же, да ещё и помноженные на подвижную психику младшеклассников, но обычно ко мне приходили умственно отсталые не вполне подготовленные дети. Один из основных принципов преподавания — «от простого к сложному». И вот ты объясняешь, скажем, как раскрывать квадрат суммы (сколько из вас вздрогнуло на этих словах?), приводишь примеры и просишь выйти кого-то к доске. И спустя пару минут грустных вздохов выясняется, что человек не умеет умножать. Ну то есть пять на шесть он худо-бедно умножит, но вот раскрыть скобки — это всё, полный ступор и отказ главной машины. Что делать? Двигаться дальше и махнуть рукой, мол, раньше должны были научить? Или остановиться и попытаться объяснить?
Я, конечно, старался объяснять. Но обучение это ведь процесс основанный в том числе и на повторении. Если человек не придёт домой и не попытается что-то порешать самостоятельно, то я могу хоть обрассказываться о том, как и что делать. Эффект будет колебаться в районе нуля.
Вот и выходит так, что ученики год за годом накапливают непонимание, а учителя на фундаменте этого непонимания пытаются возвести новые этажи с новыми знаниями. И новый этаж получается. Только не знаний, а отвращения к математике.
На сегодня всё. Домашнее задание: написать в комментариях своё мнение о прочитанном и задать интересующие вопросы.
Что делать после 9-ого класса? Остаться в школе или… Техника принятия решения.
Завершается учебный год. Перед многими школьниками и их родителями сейчас встает серьезная задача: что делать после девятого класса, остаться в школе или поступить в средне специальное учебное заведение. Подростка бросает из стороны в сторону. Сегодня он за колледж, завтра заявляет о том, что скорее всего пойдет в 10 класс. У родителей от этих «качелей» голова идет кругом. Конфликт поколений во всей красе. Возникают споры, скандалы, а в некоторых случаях и рукоприкладство. Родные стараются срочно «помочь» определиться, что в свою очередь вызывает сопротивление и агрессию со стороны школьника. Получается замкнутый круг из недопонимания, инфантильности и неопределённости.
Возникает вопрос: а действительно ли подросток не знает, что он хочет? Психологи, часто говорят клиентам фразу: все решения внутри вас. Предлагаю одну простую технику «таблица принятия решений», которая поможет подростку рассмотреть вопрос с разных сторон и с подвигнет его принятию осознанного решения. Взрослым предлагаю присоединится, но на правах независимых экспертов, без права решающего голоса. Поставьте себя на месте девятиклассника. Какую поддержку вы бы хотели получить? Подумайте какие советы помогли бы вашему близкому и в какой форме их подать и выразить? Задайте себе вопрос, кто из вас взрослее, вы или ваш ребенок? Как разделяется ответственность в этом решении между вами? Совместная, разумная работа над важным вопросом не только поможет определиться, но и несомненно благотворно повлияет на климат в семье.
Пример таблицы поиска решения
Учебное заведениеПрофессия
Итоговая оценка
— Можно будет подумать над будущем в спокойной обстановке.
— По прошествии года посмотреть на опыт одноклассников.
— Возможность качественно подготовиться к поступлению в ВУЗ
— Год, два могут быть потеряны в пустую
— Придется делать ненавистные уроки и ходить в школу
— в 11 классе будет двойная нагрузка из уроков и репетиторов
— Нужно будет выполнять дополнительную работу по дому и помогать сестрам.
— Это лучшее уч.заведение в городе, можно будет легко продолжить обучение в ВУЗе или найти работу
— Высокая цена за обучение если не пройду на бюджет
— Нужно будет найти подработку, чтобы помочь родителям в оплате
— Так реально нужно будет впахивать
Пед.училище Учитель рисования
— Диплом преподавателя даст возможность заниматься репетиторством
— Можно поступить в ВУЗ на психолога
— Не очень себе представляю, как это будет в реальности
— Мало знаю об училище
— Может не понравиться там учиться
— Бюджет и низкая оплата если не поступлю
— Нравиться это напроавление
— Будет время определиться
— Так себе училище, слишком проходное и небольшой репутацией
— Могут возникнуть сложности с поиском работы
— Вариант, на всякий случай, лишь бы в школе не оставаться
Перевестись в другую школу/гимназию
— Это даст возможность качественно подготовиться в том направлении, в котором у меня лучше всего получается
Результат: мой выбор пойти в педагогическое училище. Если мне не понравиться, я всегда смогу… при поддержке моих близких и родных… ИЛИ мне нужно обсудить вопрос профориентации со специалистами или психологом. ИЛИ необходимо посетить дни открытых дверей в следующих учебных заведениях…. Посмотреть и изучить информацию на сайтах о заведениях, почитать отзывы… и т.д.
Дополнительные вопросы, ответы на которые также помогают в решении задачи:
- Представь, что у тебя свободный выбор, здесь и сейчас, напиши, какую бы специальность ты бы хотел получить? Вариантов может быть несколько.
- О какой работе и профессии ты решительно ответил бы: ЭТО МОЁ!
- Чтобы мне посоветовал, в моем случае, мой кумир? Какую профессию он мне порекомендовал бы получить и почему?
- Если бы мой лучший друг (подруга) оказался в такой ситуации неопределенности, чтобы я ему посоветовал?
Бывают случаи, когда подросток реально не знает, что ему нужно. Все, что предлагают родные его не устраивает. Его бесит назидания и требования уже определиться. Самому школьнику все надоело и не ничего не интересно. Он хочет, чтобы от него отстали и дали заниматься любимым делом: сидеть с телефончиком и гулять с друзьями. Ответственность за такую ригидность можно возложить на взрослых. Если большую сознательную часть подросткового периода ребенок был предоставлен сам себе, то ожидать того, что он сам определиться будет трудно. Задача взрослых дать ребенку возможность раскрыть свои таланты посредством кружков, дополнительного образования, занятий по интересам и разного рода секций. Тем не менее дать бездельничать и деградировать родному чаду и потворствовать в этом, сравни преступному бездействию. Родные в большинстве своем не согласны с такой позицией ребенка, и они правы. Именно в этом случае важно грамотно подойти к проблеме. Важно не отождествлять проблему с ребенком. Помните, золотое правило: осуждаем действие (поступок), а не самого человека. Критике подвергается поведение, но не личность, иначе количество взаимных обид и оскорблений может усугубить положение. Достаточно перечислить ряд проблемы, с которыми сталкиваются семьи, в которых подросток подвергается излишнему давлению и критике, чтобы понять, чем мы рискуем:
- под шквалом упреков растет замкнутость и теряется взаимопонимание
- подросток может впасть в депрессию
- на фоне неудовлетворенности отношениями в семье возможен уход в деструктивные секты и плохие компании
- может развиться тяга к курению, злоупотребление алкоголем и наркотиками
- на фоне неудовлетворенностью собой подростка могут одолевать мысли о суициде
Даже в этом сложном положении у взрослых имеется возможность благотворно повлиять на ситуацию. Подросток может оставаться в подвешенном положении и продолжать размышлять, но он обязан будет следовать определенным правилам, установленным взрослыми. Важно соблюдать границы всем участникам процесса. Ученик самоопределяется, но при этом помогает по дому, ходит в магазин, выносит мусор, следит за порядком в доме и т.д. Таким образом не происходит расхолаживания и ухода во все тяжкие. Не выполняется социально-семейный контракт налагаются взыскания, заранее оговоренные штрафные санкции. Тут главное не пойти на попятную и не прогнуться под любимое дитя, это только навредить. Подростку важно понимать, что он приобретает и что теряет при определенном своем поведении. Он начинает взрослеть и принимать осознанные решения. Ответственность делиться пополам и от этого становиться всем лучше. Но это всего лишь одно из возможных решений. Если вы уверены, что проблемы не связаны с отношениями в семье, найти причину и решить вопросы конфликтного поведения ребёнка или подростка поможет скрининг-тест. Методика измеряет по природному эмоциональному интеллекту комфортный стиль в отношениях, лидерство и устраняет дисгармонию. Тест позволяет также получить точные данные о врождённой эмоциональности или эмпатии.
Можно ли бросить школу если я в 9 классе и мне идёт 18 год?
Можно ли бросить школу если я в 9 классе и мне идёт 18 год?
Ответы на вопрос:
Артем, согласно ФЗ “Об образовании в России”
Статья 66. Начальное общее, основное общее и среднее общее образование
Получение полного среднего образования в РФ, в настоящее время, является обязательным. То есть человек обязан закончить либо одиннадцать классов школы, либо поступить после девятого класса в среднее специальное учебное заведение (лицей или колледж).
Согласно Конституции РФ и статья 63 часть 2 СК РФ возлагает ответственность за получение ребёнком полного среднего образования на его родителей и они обязаны обеспечить его получение. За невыполнение родителями этих функций — им может грозить административная ответственность по ст. 5.35 части 1 КоАП РФ.