Какие числа можно сложить чтобы получить 4

1

какие числа надо сложить чтоб получилось -4

Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Определяющие черты новгородской архитектуры:

Укажите правильный вариант ответа:

Простота и скромность

Монументальность и многообразие декоративных элементов

Широкое использование западноевропейских форм и традиций

Торжественность и пышность

4. Put the words in the correct order to make sentences. 1. always/ shopping/ we/on /Tuesdays/go __________________________________________________ 2. usually/to/goes/the/in/park/evening/the/she _____________________________________________________ 3. never / Mark/paints/the/morning/in/ _____________________________________________________ 4. usually/I/breakfast/have/half/six/past/at _____________________________________________________ 5. we/visit/often/our/on /Sundays/granny ___________________________________________________

Какие числа можно сложить чтобы получить 4

Автор: Алпатова Дарья Олеговна

Организация: МБОУ ''Ермолаевская СОШ''

Населенный пункт: Берёзовский район, п.Ермолаевский Затон

Технологическая карта урока математики 1 класс

Учитель:

Алпатова Дарья Олеговна МБОУ «Ермолаевская СОШ»

Класс

1

Предмет:

Авторы учебника:

В.Н. Рудницкая (Начальная школа XXI века)

Тема урока.

Прибавление числа 4.

Тип урока.

Урок изучения нового материала.

Образовательная цель:

Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов прибавления числа 4.

Результаты:

Личностные.

по отношению к предметным ЗУНам:

• Осознание ценности изучаемого способа прибавления числа 4.
• Осознание практической важности изучаемого способа прибавления числа 4.

По отношению к метапредметным ЗУНам:

• Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.

Метапредметные.

• Умение выявлять проблему;
• Умение определять и сохранять цель;
• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

• Умения использовать научные методы познания;
• Умения сравнивать, делать выводы.

• Умение соблюдения позиции «понимающего»
• Умение работать в парах.

Предметные цели-результаты:

• Знать состава числа 4;
• Уметь прибавлять число 4 к другим числам.
• Составлять задачу, используя действие сложение с числом 4.

Оборудование

• Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс;
• Презентация по теме урока;
• Раздаточный материал (конверты, звезды);
• Ватман в виде неба с двухсторонним скотчем.

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Эмоциональный настрой на урок.

Создание ситуации для психологического настроя на урок.

Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста на меня, что вы видите необычного на мне? Правильно, это звездочка, а давайте разгадаем загадку:

В чёрном небе до зари
Тускло светят Фонари.
Фонари — Фонарики
Меньше, чем комарики.

Конечно это звездочки. Ребята, у вас на столе у каждого лежат звездочки: зеленого и красного цвета. Если у вас хорошее настроение и вы готовы к уроку, поднимите, пожалуйста, зелёную звездочку, а если нет, то красную.

Замечают звезду на учителе.

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Сегодня мы с вами отправимся в небольшое математическое путешествие в страну звезд. Так как мы отправляемся в путешествие, то в нём могут быть самые удивительные ситуации. Чтобы выйти победителями из таких ситуаций нам потребуются ваши знания и умения, которые у вас уже есть.

Для этого мы выполним задание в парах (Слайд 3). Давайте повторим правила работы в парах:

Итак, перед вами лежит конверт с цифрой 1. Откройте конверт, достаньте задание. Ваша цель выполнить вычисления, затем поменяться с партнером по парте и проверить друг у друга.

После того как ребята проверили друг друга, на экране возникают правильные ответы ( Слайд 4).

Проговаривают правила работы в парах.

Отработка вычислительных навыков.

Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы.

Проговаривание темы и цели урока.

Ребята, случилось несчастье, одно число затерялось среди букв, нам нужно срочно спасти его и вернуть домой! Будем спасать? Посмотрите, пожалуйста, на экран, что же за число потерялось? (Слайд 5).

Где мы еще встречаемся с цифрой 4?

Как вы думаете, о какой цифре мы будем сегодня говорить?

Посмотрите на экран, что общего между этими примерами?

• 7 + 4 5 + 4
• 4 + 4 9 + 4
• 8 + 4 6 + 4

— Какова же будет тема нашего урока?

Прибавление числа 4 (Слайд 7).

(Побуждая к формулированию проблемы, дети называют тему)

Какие цели поставим перед собой?

Находят число 4, отвечают на вопрос учителя.

Формулируют тему урока: Прибавление числа 4.

• Определить состав числа 4;
• Прибавлять к другим числам число 4;
• Составить задачу, используя действие сложение с числом 4.

Развитие операционного компонента УД, постановка учебной задачи на данном этапе в дидактическом аспекте, для развития познавательной мотивации. Развитие внимания и логического мышления через занимательное задание.

Умение использовать научный метод познания.

Самостоятельное определение темы и цели урока «Прибавление числа 4»

Открытие нового знания

Формирование умения выбирать способ действия по прибавлению числа 4

Что может быть источником информации для решения этой проблемы?

Опираясь на свой опыт, обсудите в паре, как бы ты прибавлял число 4. Какие цифры можно сложить, чтобы получить число 4?

Первая наша цель — определить состав числа 4, для этого давайте выполним задание.

Посмотрите на экран (Слайд 9):

В двух корзинах лежат 4 гриба. Сколько грибов может быть в каждой корзине, если их всего 4?

Вывод: определили состав числа 4(Слайд 13).

-использовал бы фишки

— использовал бы шкалу линейки

— поработал с учебником

Развитие операционного компонента учебной деятельности, а именно логического мышления и произвольного внимания, на основе анализа и синтеза.

Способ прибавления числа 4.

Осознание практической важности изучаемого способа прибавления числа 4.

Коммуникативные умения – умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик».

Осознание ценности совместной деятельности.

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Формирование понятия о здоровом образе жизни.

Межпредметная связь с уроком физкультуры.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Охрана здоровья, развитие двигательной активности.

Проговаривание нового знания. На этапе первичного закрепления работаем с учебником, дети решают примеры.

Работа с учебником.

Вторая наша цель – прибавлять число 4 к другим числам. Для этого выполним следующее задание. Откройте учебник на странице 58 упр. 3, также откроем тетради, запишем число.

(дети работают индивидуально, с последующей самопроверкой). Прочитаем задачу (читает один ученик).

Задача (слайд 15).

Пятеро мальчиков ловили рыбу. Четверо поймали по одному карасю, а пятый — трёх карасей. Сколько всего карасей поймали мальчики?

Итак, для того, чтобы полностью понять задачу, давайте её «проиграем». Начнём:

– О ком говорится в задаче?

– Сколько было мальчиков? (Выходят 5 мальчиков к доске, рядом с ними в море плавают караси).

– Что о них известно? (Учитель даёт удочку одному из мальчиков).

– Что значит «по одному»? (каждый из четырёх мальчиков по очереди вылавливают по одному карасю в ведро).

– Сколько карасей поймал пятый мальчик? (пятый мальчик вылавливает сразу 3 карася).

– Что нужно узнать в задаче? (считают сколько в ведре получилось карасей).

– Решите задачу. Назовите ответ (Слайд 15).

• научились прибавлять число 4 к другим числам.

Знакомятся с заданием. Выполняют, опираясь на изученный способ прибавления.

Самостоятельное выполнение задания.

Идет работа над простыми задачами для уяснения детьми смысла арифметического действия, при котором такие задачи играют роль основного фактора, приводящего к осознанию операции, требующей выбор данного действия.

Развитие операционного компонента УД, а именно семантического анализа текста, а так же логического мышления.

Подтверждение своего открытия.

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Гимнастика для глаз.

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Формирование понятия о здоровом образе жизни.

Межпредметная связь с уроком физкультуры.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Охрана здоровья, развитие двигательной активности.

Включение в систему знаний и повторение.

Проговаривание нового знания.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

Третья наша цель — составить задачу, используя действие сложение с числом 4. Для этого мы выполним следующее задание: на экране картинка, по этой картинке вы должны составить задачу, используя действие сложение с числом 4 (Слайд 18).

Получилось, а теперь давайте запишем решение в тетрадь (Слайд 19).

Вывод: составили задачу, используя действие сложение с числом 4.

Составляют задачу, записывают решение.

Развитие познавательной мотивации путем создания проблемной ситуации. Использование частично-поискового метода.

Развитие операционного компонента УД, а именно логического мышления.

Объяснительно-иллюстративный способ обучения.

Синтетический разбор задач.

Успешно выполненные задания.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Какие цели мы ставили на урок?

• Определить состав числа 4;
• Прибавлять к другим числам число 4;
• Составить задачу, используя действие сложение с числом 4.

Удалось решить их?

Звездочка благодарит вас за урок и предлагает наклеить ее друзей – звездочек на звездное небо, чтобы она продолжила своё путешествие со своими друзьями, а наше путешествие подошло к концу, спасибо за урок, всего хорошего!

Словесный метод (беседа).

Фронтальная форма работы.

Развитие операционного компонента УД, а именно обобщения на основе анализа.

Операционный компонент УД. Развитие речи. Развитие кругозора учащихся

Осознание результатов каждого этапа урока.

Самоанализ

Данный урок относится к теме: Прибавление числа 4.

Он связан с предыдущими уроками, на которых дети учились правильно прибавлять числа 1,2,3, правильно выбирать действие в соответствии с ситуацией, составлять математическое выражение и выполнять простые вычисления, вырабатывали умение переводить различные реальные явления и связи между ними на языке математических символов.

Данный урок работает на последующие уроки, на которых продолжится работа над прибавлением других чисел.

Цели данного урока соответствуют его содержанию, уровню сформированности умений и навыков учеников, а также направлены на развитие уровня усвоения знаний (с репродуктивного до применения в знакомой и в новой ситуации).

Структура урока позволяла использовать разные формы работы: самостоятельную, индивидуальную, творческую.

Использовалась дифференциация на этапах работы с задачами, при решении примеров; по степени помощи учителя; по творчеству; по объему; по степени самостоятельности.

. Для решения задач урока использовались методы: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; частично-поисковый; беседа.

На всем уроке происходило развитие учебной деятельности.

Развитие познавательной мотивации на основе эмоциональной (стихи, загадки, ТСО, игровые моменты урока, наглядный материал); социальной (похвала учителя, ответственность за работу, желание не подвести).

Развитие операционного компонента, а именно развивалось — логическое мышление, мыслительные операции (при решении задачи, варьировании вопроса, работе с геометрическим материалом, при решении логического задания); операция обобщения (при повторении и обобщении правил проверки, выводы); гибкость мышления на основе творческой деятельности, произвольности — при удерживании цели заданий; развивалась память, речь учащихся.

Новообразование — развитие внутреннего плана действий.

Развитие регулирующего компонента проходило в процессе самоконтроля.

Контроль осуществлялся с помощью средств обратной связи, взаимопроверки, проверки учителем.

Урок считаю развивающим, так как происходило развитие всех компонентов учебной деятельности у учащихся, а также были реализованы задачи урока.

Используя только один раз цифры 1,2,3,4,5,6,7 напиши 4 числа, чтобы они в сумме составляли число 100

Цифр всего семь, значит три числа будут двузначными, а одно — однозначное.

Из чисел 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7 выбираем пары, которые в сумме дадут на конце числа ноль, это 3 и 7, и 6 и 4.

Значит, числа будут выглядеть так: *3 + *7 + * 6 + *4 = 100

И теперь оставшиеся числа 1, 2 и 5 ставим в любое место вместо звездочки, не забывая, что одно число — однозначное.

Состав числа до 10. Как объяснить ребенку? (Часть 1: состав чисел 2, 3, 4)

— будет очень хорошо, если к моменту рассмотрения этой темы ребенок уже сможет записывать цифры и числа самостоятельно.

ВАЖНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ ВЗРОСЛОМУ: обучение по этой теме нужно проводить постепенно, анализируя предыдущие результаты.

Для того, чтобы объяснить ребенку состав числа, удобно использовать пуговицы, фишки, каштаны или монеты, также необходимы лист бумаги и ручка.

Состав числа 2.

Положите перед ребенком 2 пуговицы и спросите – как можно разложить эти две пуговицы на 2 кучки?

Ответ ребенка: «В каждой кучке будет по одной пуговице».

Подтвердите это и сделайте на листе такую запись:

Покажите эту запись ребенку и скажите, что так мы записали состав числа 2.

Из этой записи видно, что в каждой кучке у нас оказалось по одной пуговице.

Состав числа 3.

Вопрос к ребенку: «На какие две кучки можно разложить три пуговицы?»

Ответ: «В одной кучке одна пуговица, в другой — две».

Можно их также поменять местами.

Сделайте запись на листе и покажите ребенку:

Так мы записали состав числа 3. Поскольку записи повторяют друг друга (просто кучки поменяли местами), вычеркиваем лишнюю запись.

Объяснять эту запись надо так: «Для того, чтобы получить число 3, надо к двум прибавить один. И это нужно запомнить».

Самые простые задания на состав чисел 2 и 3:

Число на крыше здесь указывает, сколько точек должно быть на каждом «этаже». Значит, в левом задании нужно дорисовать одну точку и вписать единицу, в среднем задании нужно дорисовать две точки и вписать двойку, а в последнем задании ребенок должен дорисовать одну точку и вписать единицу.

Если ребенок имеет понятие о сложении и вычитании, из записи состава числа 2 можно сделать такие выводы:

2 – здесь целое, 1 и 1 – части.

Для числа 3 – аналогично.

Здесь 3 – целое, а 1 и 2 – части.

Знание состава числа может помочь и в решении примеров «с окошками».

Материал желательно повторить на следующем занятии. При правильных ответах ребенка можно «двигаться дальше».

Состав числа 4.

Вопрос ребенку: «На какие две кучки можно разложить 4 пуговицы? Давай будем с тобой откладывать по одной пуговице и делать запись состава числа 4».

Записи в первом столбце и последнем столбце повторяют друг друга. Надо вычеркнуть лишнее:

Эту упрощенную запись числа 4 и нужно запомнить. Из этой записи можно сделать такие выводы:

Предложите ребенку выполнить задание и примеры аналогичные рассмотренным ранее:

Напомним, что число на крыше обозначает сколько точек должно быть нарисовано на каждом «этаже». В левом примере нужно нарисовать 3 точки и вписать число 3.

Числа справа внизу обозначают то количество точек, которое дорисовал ребенок.

На основании состава числа 4 ребенок может решить следующие примеры «с окошками»:

Если ребенку трудно самостоятельно решать такие примеры, даже имея перед собой подсказки, попробуйте задать ему такие вопросы:

Сколько нужно добавить к трем пуговицам, чтобы стало четыре?

Сколько нужно отложить от четырех пуговиц, чтобы их стало три?

Знания по теме «состав числа» можно закреплять и на прогулке или в других в других обстоятельствах вне учебных занятий.