Конструктор сайтов для Android
SimDif — первый конструктор сайтов с одинаковыми функциями на компьютерах, телефонах и планшетах.
Это позволяет вам легко переключаться с одного устройства на другое, чтобы редактировать и публиковать ваш сайт.
Это приложение для создания сайтов было разработано, чтобы помочь вам создать сайт, который будет легко понятен вашим посетителям, и повысить вашу видимость в поисковых системах.
Забудьте о технических проблемах — создайте свой собственный профессиональный сайт, просто представив то, что вы уже знаете о своей области, бизнесе, деятельности или хобби.
ОСОБЕННОСТИ
Как SimDif помогает создавать веб-сайты:
• Понятный и интуитивный пользовательский интерфейс.
• Помощник по оптимизации — перед публикацией помощник показывает, над чем нужно поработать, чтобы сделать хороший сайт. Это гарантирует, что ваш сайт будет обладать необходимыми качествами, которые будут оценены поисковыми системами.
• Поверните телефон, чтобы посмотреть, как ваш сайт будет выглядеть на компьютере.
• Инструменты настройки графики.
• Мгновенно отвечайте посетителям вашего сайта с помощью чата в приложении.
• Получайте информацию о посетителях вашего сайта с помощью простой статистики в приложении.
• Приложение является инструктором — со встроенными контекстными подсказками и руководствами, которые помогут вам учиться и создавать понятные страницы.
SimDif имеет 3 версии — Starter, Smart и Pro.
Все версии включают бесплатный и надежный хостинг. SimDif доступен на всех телефонах, планшетах и компьютерах.
STARTER (бесплатная)
Бесплатный Starter сайт поможет вам организовать ваш контент в простой и эффективный сайт.
– До 7 страниц
– 14 цветовых тем
– Бесплатное доменное имя .simdif.com
– Помощник по оптимизации перед публикацией
– Статистика посетителей сайта.
Чтобы оставаться в сети бесплатно, все, что вам нужно делать, это публиковать свой сайт не реже одного раза в 6 месяцев.
SMART
Smart сайт предлагает больше вариантов по хорошей цене.
– до 12 страниц
— 56 цветовых тем
— Установите и используйте Аналитику
— Включите и модерируйте комментарии посетителей в вашем блоге.
— Контролируйте, как ваш сайт распространяется в социальных сетях
– Горячая линия в приложении для прямого контакта с командой SimDif.
— Больше форм, больше шрифтов, больше настроек.
PRO
Версия Pro предлагает более специализированные функции и настройки.
– До 30 страниц
— Создайте свою собственную цветовую тему и формы
— Настраиваемая контактная форма
– Страницы, защищенные паролем.
– Решения для электронной коммерции
•• Интернет-магазин: интегрируйте полнофункциональный магазин
•• Кнопки: создайте кнопки для приема платежей
•• Цифровые загрузки: дайте посетителям возможность платить за загрузку файлов
СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ
Не стесняйтесь посмотреть наш сайт: www.simple-different.com
Посетите наши страницы в социальных сетях для получения дополнительной информации и дополнительной поддержки, включая образовательный контент и обновления:
https://www.facebook.com/simpledifferent
https://www.twitter.com/simdif @SimDif
Если вы дошли до этого места в описании — спасибо.
Попробуйте SimDif сами и составьте свое мнение.
Получите дружескую поддержку и профессиональные советы от нашей команды. Мы всегда рады ответить на ваши вопросы. Пожалуйста, дайте нам знать, если мы можем чем-то вам помочь.
Создание электронно-методического комплекса по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» на базе программы Turbosite»
Понятие электронно-методического комплекса и его характеристика.
Цели создания электронно-методических комплексов.
Структурирование учебного материала, навигация, эргономичность текста.
Разработка электронно-методических комплексов
Работа в «Turbosite»
Основные возможности программы «Turbosite».
Запуск программы и интерфейс.
Создание содержания будущего электронно-методического комплекса.
Список использованной литературы и Интернет ресурсы
Характерной особенностью учебного процесса в системе образования является его ориентация по различным направлениям, в соответствии с государственными образовательными стандартами «ФГОС», определяющими основное содержание той или иной дисциплины. В настоящее время образование переходит на новые образовательные стандарты, стандарты «четвертого поколения», ориентированные на конкурентоспособную личность. Связано это с тем, что современная экономика нуждается в специалистах, которые владеют не разрозненными знаниями, а обобщенными умениями, проявляющимися в решении жизненных и профессиональных проблем, способности к общению. В современных требованиях работодателей специалистам акцент делается на их готовность к практическому решению задач, возникающих в процессе профессиональной деятельности. В то же время образование больше ориентировано на развитие знаний и умений, чем на формирование личностных или профессиональных качеств.
Одним из ограничений перехода на новый виток развития образования могут стать традиционные учебники и другие учебные средства, ориентированной на формирование «знаний-умений-навыков». Как правило, ФГОС является той начальной точкой, с которой начинается разработка любого учебного, методического обеспечения процесса обучения в любом образовательном учреждении, что естественным образом сказывается на структуре и содержании учебных средств.
Электронно-методический комплекс (ЭМК) — программный комплекс с учебными материалами и тестами по определенной дисциплине.
Возможным преодолением указанного выше ограничения может стать использование в образовательном процессе электронно-методических комплексов (ЭМК). Традиционные УМК уже, по сути, является обязательным элементом учебного процесса в рамках конкретной дисциплины, и включают в себя: конспект теоретического материала; материалы практических занятий; сборник задач; методические указания к различным видам работ и т.п.
Актуальность. Сегодня наряду с традиционными печатными изданиями на занятиях в учебных заведениях широко применяются электронно-методические комплексы (ЭМК). Это обусловлено в первую очередь тем, что в федеральных государственных стандартах образования в каждом цикле предусматриваются дисциплины общеобразовательного компонента, а централизованное обеспечение учебной литературой по этим дисциплинам, как правило, затруднено. В результате возрастает роль ЭМК, создаваемых педагогами. Мультимедиа-технологии позволяют в полном объеме реализовать дидактические возможности ЭМК, оказывая опосредованное информационное, управленческое, эмоциональное воздействие на обучаемого.
В связи с выше сказанным, в работе описывается процесс создания ЭМК по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности», с которой студенты познакомятся на III курсе.
В начале работы над ЭМК были поставлены следующую цель и задачи:
Создать ЭМК по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» на базе программы «Turbosite»
познакомиться с понятием «электронно-методический комплекс»
познакомиться с основными этапами создания электронных учебников
освоить навыки работы в программе Turbosite
создать алгоритм разработки и применения электронно-методического комплекса в учебном процессе;
разработать и внедрить в учебный процесс ЭМК по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности».
теоретический (анализ литературы)
практический (при загрузке файлов в базу программы)
работа с преподавателем.
Объект исследования: информационные технологии в образовательном процессе.
Предмет исследования: электронно-методический комплекс по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности».
Научная новизна и теоретическая значимость заключается в том, что в исследовании:
теоретически обоснованы и проверены принципы разработки, применения ЭМ комплекса в учебном процессе: структурирование учебной информации, модульность построения содержания обучения, мотивация учебной деятельности, а также содержание алгоритма разработки: отбор учебных элементов, проектирование содержания обучения, выбор средств педагогической коммуникации и диагностики;
определены структура и содержание ЭМ комплекса, алгоритм его разработки и применения, направленные на оптимизацию форм групповой и индивидуальной работы студентов, формирование их коммуникативных способностей с применением компьютера;
обосновано комплексное программно-методическое обеспечение использования мультимедийной технологии для усвоения учебного материала обучающимися по курсу «Информационные технологии в профессиональной деятельности», контроля и самоконтроля качества обучения с помощью компьютерной техники.
Практическая значимость исследования следующая — разработан курс по дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности», который может быть использован в процессе обучения студентов:
— ЭМ комплекс, алгоритм его разработки и применения;
— методические рекомендации по применению ЭМ комплекса в учебном процессе;
— тестовые задания для проверки успешности усвоения учебного материала;
данный проект поможет нам выяснить плюсы и минусы данного ЭМК, с помощью чего можно будет произвести его редактирование и дальнейшее использование в учебном процессе.
1. Понятие электронно-методического комплекса и его характеристика.
Под ЭМК нужно понимать совокупность структурированных учебно-методических материалов, объединенных посредством компьютерной среды обучения, обеспечивающих полный дидактический цикл обучения и предназначенных для оптимизации овладения студентами профессиональных компетенций в рамках учебной дисциплины.
ЭМК должны создаваться на высоком научном и методическом уровне и полностью соответствовать требованиям федерального государственного образовательного стандарта и рабочей программы. Одним из основных свойств ЭМК, как или любого программного средства учебного назначения, является то, что его редакция в «бумажном» варианте (распечатка содержания ЭМК) всегда приводит к потере специфических дидактических свойств, присущих ЭМК.
Принципиальные отличия ЭМК от традиционных «бумажных»:
интерактивность: способность ЭМК реагировать на запросы студентов, создавая возможность диалога с обучающей системой;
актуализация: возможность своевременного обновления учебно-методического материала;
интеграция: возможность включения в состав ЭМК ссылок на другие электронные источник информации;
адаптация: возможность ЭМК «подстраиваться» под индивидуальные возможности и потребности студента за счет предоставления различных траекторий изучения предметного материала, различных уровней сложности контролирующих заданий;
визуализация: возможность использования цветного оформления материала, включения в ЭМК анимации, аудио и видео фрагментов.
ЭМК, прежде всего как учебное средство, должен отвечать традиционным дидактическим и методическим принципам:
научность: достаточная глубина, корректность и научное достоверность изложения содержания учебного материала;
доступность: соответствие теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям учеников;
наглядность: учет чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей;
сознательность: обеспечение средствами ЭМК самостоятельных действий студентов по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности;
систематичность и последовательность: последовательность усвоения студентами определенной системы знаний в изучаемой предметной области.
Как разновидность программного средства ЭМК должен соответствовать эргономическим и технико-технологическим требованиям:
гармоническая цветовая гамма и композиция элементов обучения;
«дружественный» интерфейс для обучающегося при взаимодействии с компьютерной средой обучения ЭМК;
удобства установки/ запуска;
В то же время ЭМК является разновидностью программного средства учебного назначения — программного средства, в котором отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. В связи с этим выделим специальные дидактические требования, которым должен отвечать ЭМК:
активность студента: ЭМК должен активизировать познавательную деятельность студентов на основе использования активных методов обучения;
профессиональная направленность: ЭМК должен ориентировать студента на профессиональную деятельность, на овладение профессиональными компетенциями за счет использования индивидуальных, творческих, профессионально-ориентированных заданий;
актуальность и полнота информации: электронный способ хранения данных позволяет постоянно обновлять информацию в ЭМК, т.е. делать данные актуальными, материалы ЭМК должны отвечать запросам студентов и постоянно дополняться;
оптимизация учебного процесса: ЭМК должен быть ориентирован на оптимальное достижение учебных целей, учитель должен четко определить учебные цели и в соответствии с ними оптимальные средства достижения: учебно-методическое обеспечение, использование новой технологической основы взамен традиционных средств обучения;
индивидуализация обучения: ЭМК должен предоставлять возможность выбора студентом собственной траектории, темпа обучения, корректировки процесса обучения по результатам промежуточного контроля;
комплексный характер: ЭМК дисциплины должен содержать методическое обеспечение ко всем видам и формам учебной деятельности ученика;
единство требований к структуре и оформлению: наличие единых требований к оформлению материалов ЭМК, учитывая совместимость современного программного обеспечения, позволит организовать междисциплинарные и межпредметные связи с ЭМК по другим дисциплинам;
свободный доступ к материалам комплекса: на наш взгляд, такой точкой свободного доступа к материалам ЭМК может стать сайт учебной организации, персональный сайт преподавателя, либо компьютерные классы.
2. Цели создания электронно-методических комплексов.
Создание ЭМК позволит сформировать единую информационную систему всех учебно-методических материалов дисциплины и авторских наработок учителя и преподаателя. Наличие такой системы расширит возможности использования компьютеризованного обучения, под которым обычно понимается возможность доступа к учебным материалам через локальную сеть или internet или использование компакт-дисков на школьном ПК. При этом процесс обучения перестает жестко зависеть от расположения обучаемого в пространстве и во времени. Такое обучение не только в высшей школе, но и в среднем, и даже начальном образовании стало реальностью. Учебные материалы размещаются в Интернете в блогах, сайтах. Другими словами, разработанные электронные учебные ресурсы могут использоваться для поддержки учебного процесса студентами самостоятельно как в колледже, так и в домашних условиях.
Гибкость – возможность для обучающегося заниматься в удобное время, в удобном месте и темпе.
Охват – одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т. д.) большого количества обучающихся. Общение через сети связи друг с другом и преподавателями.
Экономичность – эффективное использование учебных помещений, технических средств, концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов.
Технологичность – использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство.
Социальное равноправие – равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности, материальной обеспеченности обучаемого.
Интернациональность – экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг.
3. Структурирование учебного материала, навигация, эргономичность текста.
Структурирование учебного материала.
На первом этапе разработки содержания электронно-методического комплекса автор-предметник определяет, какие объекты, явления, понятия, методы деятельности должны быть рассмотрены и изучены.
Затем по иерархическому принципу строится древовидный граф, связывающий эти элементы, и называющийся графом содержания учебного материала.
После этого формулируются требования по форме представления и уровню усвоения необходимого учебного материала.
Совокупность этих требований и графа содержания определяет модель содержания учебного материала. Такая модель позволяет:
четко определить содержание учебного материала и цели обучения;
представить содержание в наглядном и обозримом виде;
сформировать системное (целостное) представление содержания учебного материала;
сформулировать требования к типу, количеству и последовательности упражнений для осмысления и закрепления теоретического материала;
обеспечить четкую преемственность различных тем.
Следует отметить, что построение модели содержания заставляет даже опытного преподавателя по новому взглянуть на структуру, форму представления и требования по усвоению учебного материала.
Задача автора-предметника – обеспечить максимально высокую понимаемость учебного материала. Материал должен быть изложен ясно и доходчиво, с четкой ориентацией на уровень профессиональной подготовленности студента.
Выше уже отмечалось, что в отличие от бумажного издания (учебника, задачника, практикума по лабораторным работам и др.) содержательная часть электронного материала должна быть очень хорошо структурирована.
На первом уровне располагается основная учебная информация, выстроенная по принципу причинно-следственных связей. Учебный материал должен отражать суть излагаемого предмета. Четкая структуризация текста на первом уровне (дробление учебного материала на небольшие порции информации) позволит сделать его легким для восприятия. Хорошо продуманные заголовки должны создавать интерес и мотивацию к изучению материала. Сложные смысловые места и понятия следует снабжать примерами в форме анимаций или иллюстраций. Эффективно использование таблиц в тех местах текста, где требуется
повысить зрительную наглядность и обеспечить восприятие того или иного смыслового фрагмента текста,
осуществить определенное сравнение, группировку или систематизацию событий, фактов, явлений, персоналий и др.
Проблемные ситуации, требующие профессионального решения, должны быть подкреплены конкретными примерами с необходимыми объяснениями и построены на современном материале.
Однако этого бывает недостаточно для глубокого понимания обучаемым, который к тому же изучает предмет самостоятельно в отрыве от преподавателя и сверстников. Поэтому в компьютерных продуктах учебного назначения, чтобы не загружать основной текст, организуют информацию второго плана.
Это по своей сути дополнительная информация, которая помогает более глубоко осветить излагаемый вопрос, дополнить его, расширить, изложить полярные точки зрения и т.п. Часто информация второго плана содержит справочные данные. В большинстве случаев двух (реже трех) уровней изложения учебного материала вполне достаточно, чтобы компьютерный продукт был самодостаточным.
При изложении самого учебного материала в тексте всегда встречаются новые термины, понятия незнакомые студенту. Желательно, чтобы была возможность обратиться к объяснениям их из любой точки текста, где они упоминаются повторно. Не секрет, что лексический запас преподавателей и студентов сильно различается. Для того, чтобы восприятие учебного материала не вызывало затруднений по этой причине, используют динамические подсказки, объясняющие смысл незнакомых слов, встречающихся в тексте.
Это не только расширяет словарный запас студента, но и дает ему возможность осмысленно воспринимать учебный материал, сосредоточившись только на понимании его предметной сути.
При структурировании учебного материала обязательно нужно предусмотреть возможность вызова из других разделов (тем) формул, рисунков, таблиц, на которые в тексте есть ссылки.
Программная реализация всех этих требований может быть разной (в зависимости от применяемой программной среды, идеологии навигации, дизайнерской проработки), но функциональная возможность обязательна.
При разработке, например, компьютерных задачников (тренировочных компонент компьютерных курсов) следует иметь в виду, что формулировка вопроса (задания), ответ обучаемого и реакция на него (правильно/неправильно), а, возможно, и объяснение ошибки должны находиться на одном экране, что дает возможность студенту самому проанализировать свой ответ и найти ошибку.
Структурирование учебной информации тесно связано с навигацией (в данном случае с передвижением по электронно-методическому комплексу), которая должна быть простой и наглядной. Часто в погоне за программными возможностями «дерево» взаимосвязей бывает настолько сложным, что студент может долго блуждать в его лабиринтах, забыв о сути изучаемого вопроса.
Кроме требований простоты и наглядности желательно соблюдать так называемое «правило трех щелчков». Это значит, что доступ к любой учебной информации должен быть получен не более чем за три щелчка мыши.
Желательно, чтобы было реализовано еще одно требование, обусловленное дидактикой обучения, – работая с электронным ресурсом, студент должен соотносить свое место в учебном информационном пространстве (в какой теме, разделе он находится). К сожалению, часто это требование не выполняется.
Не следует понимать под простотой примитивность. В то же время хочется предостеречь от наличия большого количества функциональных объектов, разобраться в которых бывает подчас сложнее, чем освоить изучаемую предметную область. Это приводит к тому, что часть учебной информации остается невостребованной.
Эргономичность текста.
Чтение текстовой информации большого объема – дело утомительное, а с экрана монитора – тем более (разрешающая способность монитора гораздо ниже печатного издания). Кроме большой нагрузки на глаза, это еще и воздействие на мозг обучаемого, порождающее сложные процессы обработки, отбора и закрепления информации. Эргономические правила позволяют выбрать надлежащую организацию текста, провести грамотную структуризацию учебного материала, придать ему визуальную привлекательность увеличить его понимаемость. Применение эргономических правил при оформлении учебного материала дает возможность воздействовать на сознательные и бессознательные процессы, протекающие в мозгу студента, повышая их эффективность и продуктивность, делая умственный труд более производительным.
Приведем некоторые правила, улучшающие эргономическое качество текста.
В тексте необходимо использовать абзацные отступы, которые нужны для «остановки» и осмысления.
Для разделения абзацев используется «малый» межстрочный интервал, а для разделения пунктов – «большой».
Текст должен быть выровнен по ширине.
Необходимо соблюдать единообразие при выделении терминов и понятий.
Краткие элементы перечислений должны быть сдвинуты вправо или помещены в середину страницы, что устранит зрительную асимметрию и создаст эффект эргономической уравновешенности относительно ее центра.
При использовании в одном абзаце нескольких смысловых перечислений подряд следует применять разные маркеры.
Размер и стиль шрифта должны быть выбраны таким, чтобы чтение текста при заданном разрешении экрана не было утомительным. Для лучшего зрительного восприятия необходимо использовать отступы текста от границ экрана и других элементов оформления
4. Разработка электронно-методических комплексов
При разработке сценария мультимедийного ЭМК, конструировании и представлении учебного материала в электронном виде, включая проектирование интерфейса, приходится решать целый ряд методических и технологических задач с учетом особенностей, присущим электронным изданиям. Для оптимизации процесса выполнения этих задач рассмотрим систему конструктивных критериев создания ЭМК, выделяя группы ценностных, дидактических, методических и технологических критериев и их взаимосвязи.
Исходным в процедуре отбора учебного материала является ценностный критерий. Бурное развитие науки и информатизация всех областей деятельности сопровождаются лавинообразным увеличением информации, в результате чего возникает непростая задача по изложению системы знаний изучаемой предметной области, при этом необходимо отсекать второстепенную информацию и не перегружать учебный материал частными подробностями.
В процессе отбора учебного материала следует учитывать дидактические критерии его сложности и трудности. Сложность может рассматриваться как соотношение опыта студента и материала учебника в терминах ступеней абстракции учебника и коэффициента научности. Поэтому переход к более высоким уровням абстракции следует соизмерять с подготовленностью студентов, чтобы избежать непреодолимых препятствий при самостоятельном изучении дисциплины.
Важно соблюдать и другие дидактические критерии: применимости (частоты использования понятий), новизны информации, доступности и пригодности выбираемых форм представления учебного материала. Следует учитывать, что в технологическом аспекте введение большого количества анимированных сцен и сложных объектов приводит к перегрузке учебного материала второстепенной информацией и отвлекают студентов.
При проектировании ЭМК также следует обратить внимание на соблюдение такого методического критерия, как объемный критерий, учебного материала.
Опыт создания электронно-методических комплексов показывает, что наиболее эффективным является модульный метод построения дисциплины. Поэтому в группе методических критериев, в качестве основного следует выделить критерий модульности ЭМК, который определяет структуру всего учебного издания и учитывает особенности обучения с применением компьютеров.
Критерий модульности обеспечивает методическую основу для оперативного обновления учебной информации и поэтапного внедрения ЭМК в учебный процесс, но его реализация в полной мере возможна только при соблюдении критерия модифицируемости учебного материала, относящегося к группе технологических. Следование этому критерию обеспечивает возможность внесения изменений в учебный материал, позволяет совершенствовать ЭМК без значительных затрат времени и ресурсов.
Создаваемый электронно-методический комплекс может основываться либо на существующем печатном пособии (или учебнике), либо создаваться "с нуля".
Если комплекс базируется на существующем печатном, то целесообразно подбирать в качестве источников такие, которые:
наиболее полно соответствуют действующим образовательным стандартам;
лаконичны и удобны для создания гипертекстов, т. е. жестко структурированы и имеют очевидные контекстные пересечения модулей;
содержат большое количество примеров и задач.
Далее следует определиться с тем, будет ли ваш комплекс основным учебным материалом для обучаемых или же дополнением к печатному учебнику.
После этого начинается этап проектирования электронно-методического комплекса.
Перед тем как начать разработку структуры комплекса, ответьте себе на некоторые концептуальные вопросы, от которых в итоге зависит качество вашего издания:
каковы ближайшие и отдаленные цели учебной деятельности;
какова степень индивидуальности обучения;
какова степень самостоятельности обучаемых и, в связи с этим, какие виды обратной связи и меры помощи будут предусмотрены;
необходимо ли (и в какой мере) учитывать предысторию обучения.
При создании структуры издания руководствуйтесь несколькими несложными принципами:
Перейдем к собственно описанию структурной схемы электронно-методического комплекса, которая состоит из двух больших групп элементов.
Первая группа элементов — тексты.
Вторая группа элементов — внетекстовые компоненты.
После того, как вы осмыслили концепцию и структуру создаваемого комплекса, вы сможете получить в качестве результата:
рабочий прототип в виде структурной иерархической схемы типа "дерево";
комплект шаблонов информационных блоков и экранных форм;
схему гиперссылок, обеспечивающих интерактивность приложения.
5. Работа в «Turbosite»
5.1. Основные возможности программы «Turbosite».
Программа Turbosite — это программный комплекс для создания электронных учебников, изданий, энциклопедий, сайтов и т.д. Программа имеет достаточно простой интерфейс, позволяющий даже самому неопытному пользователю создавать качественные электронные продукты. При разработке электронного учебника в программе «Turbosite», все структура учебника древовидная. Кроме того данная программа автоматически определяет форматы прикрепляемых файлов (рисунок 1.1).
Рисунок 1.1. Интерфейс программы «Turbosite»
Интерфейс программы: Русский
Платформа:XP / 7 / Vista
Производитель: Brullworfel
Сайт: www.brullworfel.ru
TurboSite представляет собой одно из самых простых средств для создания собственного сайта с любым количеством страниц и информационных блоков на основе предлагаемых программой TurboSite встроенных шаблонов. Программа распространяется совершенно бесплатно. Скачать ее вы можете с сайта http://winupdate.ru/без всяких проблем и с минимальными затратами времени и сил. Более того, простота использования программного продукта TurboSite позволяют даже начинающему пользователю обойтись без специализированных знаний в области веб-программирования и публикации собственных сайтов.
Основные возможности программы TurboSite
Для начала несколько слов о простоте использования приложения TurboSite. Дело в том, что оно обладает простейшим и интуитивно понятным русифицированным интерфейсов. Команд и закладок не так уж и много. Все основные инструменты находятся прямо перед глазами – основная панель, закладки с полями для заполнения и некоторые дополнительные кнопки.
Собственно весь процесс создания сайта сводится к следующим операциям.
Прежде всего, необходимо выбрать нужный шаблон из списка (рис. 1), указать желаемой количество страниц (рис. 2), заполнить обязательные поля о названии сайта, авторе, тематике и т.д (рис. 3). и добавить информационные описательные блоки или дополнительные элементы в виде, скажем, рекламных баннеров или счетчиков посещаемости.
Создание электронного пособия с помощью программы TurboSite
Аннотация. На сегодняшний день идет активный процесс по созданию электронных учебников в гипертекстовой форме и их внедрения в учебный процесс. Но, стоит отметить, что не существует единого стандарта, регламентирующего построение электронных учебников, нет единых критериев, определяющих качество электронных учебников.
Ключевые слова: электронное пособие, программа TurboSite.
При запуске программы доступных ссылок две. Создать проект и Открыть проект.При первом запуске программы необходимо нажать Создать проект. Каждый новый учебник (набор web-страниц или сайт) будет располагаться — храниться в новой папке, специально для него созданной. В корне диска создается папка, названная латиницей, необходимо дать короткое имя первому проекту и нажать на кнопку Сохранить.
Для изменения внешнего вида электронного учебника нужно перейти на вкладку Шаблон и выбрать из списка понравившийся вариант темы. Поменяв шаблон, основное содержимого учебника будет обрамлено новым дизайном (рис. 8).
Рисунок 8. Вкладка Шаблон
И нажать на кнопку Генерировать сайт. После этого электронный учебник сгенерируется, и активируются дополнительные кнопки
Генерировать сайт – применяет все изменения. Нужно нажимать всегда, если нужно закончить работу, и посмотреть текущий результат.
TurboSite — это инструмент для превращения материалов учебника в формат html страниц. Поэтому основная часть разработки учебника уходит на подготовку материалов (текстов, изображений, видео и т.п.). Можно наполнять страницы во встроенном редакторе программы.
Все страницы лучше создать в программе Microsoft Word отдельными файлами. Причём крайне рекомендуется использовать только следующие инструменты: полужирный шрифт, курсив, подчеркивание, нумерованный и маркированный список. Не следует изменять начертание шрифта, размер шрифта, выделение цветом и т.п. Это будет только нагружать страницу. Подобные стили лучше задавать только в шаблоне.
Изображения будут добавляться только через программу. Необходимо пронумеровать их по примеру: 1-3.jpg. Данная расшифровка подскажет, что картинка принадлежит к первой странице и 3 по счету.
Видеоролики стоит перекодировать в формат mp4. Это избавит от множества проблем совместимости браузерами.
Презентации оставить в формате PowerPoint. Данный формат не поддерживается браузерами. Не стоит использовать анимацию и переходы, так как при смене формата они пропадут.
Для добавления страниц учебника необходимо перейти на вкладку Страницы. В левой части окна будут отображаться все страницы учебника, а в правой их содержимое. Далее нажать на кнопку Добавить. В левом окошке появится новая страница. Теперь в правую часть нужно вставить текст (рис.9).
Рисунок 9. Добавление страниц
По умолчанию создается главная страница.
На вкладке HTML-код можно существенно увеличить функциональность учебника. Например, вставить видео, аудио или другой мультимедийный контент.
Если отметить чекбокс «В списке страниц» то в боковом меню появится ссылка на текущую страницу.
В правую часть можно копировать любой форматированный текст с картинками, таблицами и т.д (рис.10) .
Рисунок 10. Вставка форматированного текста
Создание страницы оглавления.
После добавления всех необходимых страниц электронного учебника, нужно создать страницу оглавления. Для этого необходимо перейти на первую страницу (index). В правой части написать оглавление учебника и расставить ссылки на страницы, согласно оглавлению: выделить пункт оглавления – нажать на кнопку Ссылка – На страницу проекта – указать ту страницу, на которую нужно ссылаться (рис.11).
Рисунок 11. Создание страницы оглавления
Готовый электронный учебник находится в папке public_html. Чтобы его открыть, достаточно запустить внутри этой папки файл index.html.
Если переносить учебник на флэшку или в любое другое место, рекомендуется перемещать вместе с папкой всего проекта, чтобы в дальнейшем можно было вносить любые изменения (рис.12).
Визуальные редакторы
На рисунке — Turbo Site v. 1.6.6 (2010-2011 гг.). Русская бесплатная программа. Вес 9,73 Мб.
Принцип работы — создание сайта путем редактирования шаблонов, идущих вместе с программой (более 20 шаблонов).
Образцы дополнительных шаблонов
Последняя версия программы — Turbo Site v. 1.7.1 (2011 г).
Создание сайта производится в несколько шагов, список которых расположен выше окна редактирования.
В режиме визульного редактирования можно вставить на страницу текст, список (маркированный и нумерованный), изображение, видео (в последних версиях программы), создать ссылки.
Есть возможность вставить свой код.
Имеется встроенная программа передачи файлов.
Достоинство программы — простота
Недостаток программы: скромные возможности визуального редактирования.
Авторская характеристика программы:
С помощью программы TurboSite Вы сможете создать HTML-сайт или электронный учебник с поддержкой комментариев, формы обратной связи, вставки видео-файлов и JavaScript-тестов и другими возможностями за считанные минуты! Всего за несколько шагов вы получаете готовый сайт:
1. Выберите тему оформления,
2. Добавьте страницы,
3. Заполните поля (название и описание сайта, информация об авторе и т.д.),
4. Добавьте информационные блоки (если необходимо: счетчики, реклама и тому подобное),
5. Готово!
Программа очень проста в обращении, не требует знания языков программирования и разметки текста! Созданный с помощью TurboSite сайт или электронный учебник будет работать на любой операционной системе, в любом современном браузере, может быть загружен на любой бесплатный хостинг (не требует поддержки PHP, MySQL и т.д.).
Последняя версия : TurboSite 1.7.1 (2011 г.).
Новое: Обновление TurboSite 1.7.1 включает новую версию медиаплеера JWPlayer 5.8, обновление компонентов AlphaControls 7.54, исправление «наползания» элементов друг на друга на вкладке «Параметры страницы», а также возможность удалять файлы проекта нажатием клавиши Delete на клавиатуре.